Теоретическое обоснование методов выявления специфических ошибок письма у младших школьников с дисграфией

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы выявления нарушений письма у младших школьников………………………………………………………….6

1.1.  Письмо как вид речевой деятельности………………………………….6

1.2.  Основные виды ошибок письма………………………………………..10

Выводы по первой главе……………………………………………………..16

Глава 2. Методика выявления специфических ошибок письма у младших школьников при дисграфии………………………………………………….17

Заключение …………………………………………………………………...27

Список литературы…………………………………………………………...29

Приложение…………………………………………………………………...31

Введение

Актуальность изучения данной темы заключается в том, что в последнее время увеличивается количество детей младшего школьного возраста с разного рода проблемами в письменной речи, поэтому должны создаваться условия для выявления специфических ошибок и их устранения в последующем.

Именно обучение письменной речи является одним из наиболее сложных и важных этапов в образовательном процессе, на котором закладывается сама возможность эффективного последующего образования. Довольно часто у младших школьников отмечается дисграфия, которая рассматривается как частичное специфическое нарушение письменных процессов тесно взаимосвязанных с недостаточной сформированностью высших психических функций.

Педагог в данном направлении должен тщательно продумывать процесс диагностики и дальнейшей коррекционно-педагогической работы, на раннем этапе должны выявляться специфические ошибки письменной речи у детей младшего школьного возраста с применением соответствующих методик, после чего должен разрабатываться план коррекционной работы, направленный на достижение положительного результата. 

Изучением данного вопроса в разное время занимались многие педагоги и методисты, такие как, Г. А. Волкова, Л. Н. Ефименкова, А. Н. Корнев, И. Н. Садовникова, В. А. Якунина, Е. А. Яструбинская и многие другие, которые отмечали важность выявления специфических ошибок письма у детей младшего школьного возраста. 

Цель исследования: теоретическое обоснование методов выявления специфических ошибок письма у младших школьников с дисграфией.

Объект исследования: письмо младших школьников.

Предмет исследования: специфические ошибки письма и их выявление у младших школьников.

1.     Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2.     Подбор диагностических методик, определение критериев оценки и систематизации специфических ошибок письма, младших школьников общеобразовательной школы.

3.     Подготовка дидактического материала для проведения экспериментального изучения письма учащихся начальных классов.

Практическая значимость исследования заключается в изучении особенностей ошибок на письме младших школьников в научно-исследовательской литературе и подборе диагностических методов, направленных на выявление ошибок на письме у обучающихся начальной школы.

Курсовая работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка литературы.

Во Введении доказана актуальность, определены цель и задачи исследования, сформулированы его объект и предмет, определена практическая значимость.

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы выявления нарушений письма у младших школьников» дан анализ теоретических источников, раскрыто понятие «письмо», изучено такое речевое нарушение, как дисграфия, определены виды нарушений письма у младших школьников.  

Во второй главе «Методика выявления специфических ошибок письма при дисграфии у младших школьников» рассматриваются диагностические методики, необходимые для выявления специфических ошибок письма у обучающихся начальных классов с дисграфией.

В Заключении обоснованы выводы по проблеме выявления специфических ошибок на письме у младших школьников.

Список литературы содержит 26 теоретических источников.

 

Список использованных источников

1. Антипова Ж.В. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики. М.: Московский психолого-социальный университет, 2016. 256 c.
2. Белякова Л.И. Логопедия. М.: Высшее образование, 2009.  287 с.
3. Богданова Т.Г. Педагогика инклюзивного образования. М.:  Инфра-М, 2019. 336 с.
4. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2013. 175 с.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. М.: Высшее образование, 2015. 189 с.
6. Волкова Л.С. Логопедия. М.: Просвещение, 2019. 345 с.
7. Голуб И.Б. Культура письменной и устной речи. М.: КноРус, 2018. 400 c.
8. Горбунова Е.Н. Междисциплинарный подход в изучении феноменологии письменной речи в современном социуме// Языкознание и литературоведение. 2019. № 7. С. 90 - 92. 
9. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся. М.: Детский мир, 2018. 378 с.
10. Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей// Логопедия сегодня. 2013. №4. С. 83 - 86.
11. Ковадло Л.Я. Культура письменной и устной русской речи. М.: Форум, 2017. 232 c.
12. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. М.: Просвещение, 2017. 356 с.
13. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. М.: Просвещение, 2018. 178 с. 
14. Краузе Е.Н. Логопедия. М.: Логопедия, 2013. 189 с.    
15.  Лалаева Р.И. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция / Р.И. Лалаева. – Ростов н / Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224с
16. Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма // Логопедия: Методическое наследие.  / Под ред. Л.С. Волковой.  В 5 кн. Книга 4: нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия. М.: Владос, 2007 С.58-67.
17. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. М.: Academia, 2002. 345 с.
18. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. М.: Просвещение, 2018. 188 с.
19. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. - СПб.: Юркас, 2021. 240 с.

19. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников. М.: Просвещение, 2017. 145 с.

20. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма. М.: Юркас, 2019. 267 с. 

21. Федулова Т.А. Логопедическая работа по предупреждению оптической дисграфии. М.: Высшая школа, 2020. 278 с.

22. Хомякова С.Е. Коррекция оптической дисграфии// Вопросы дошкольной педагогики. 2017. № 1. С. 137 – 139.

23. Чиркина Г.В. Основы коррекционного обучения. М.: Высшая школа, 2017. 276 с.

24. Якунина В.А. Логопедические упражнения для профилактики дисграфии// Логопед. 2014. № 1. С. 86 – 93.