Работа над пунктуацией на уроках русского языка в начальной школе

Введение

Современный этап развития общества характеризуется повышенным вниманием к совершенствованию процесса образования. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта важное место в процессе обучения русскому языку занимает работа по формированию языковой компетенции младших школьников. Одним из аспектов формирования языковой компетенции является усвоение учащимися пунктуационных норм. [1]

Одной из основных задач обучения русскому языку является обучение учащихся умениями и навыками владения языком как средством общения. Это положение ориентирует на усиление практической направленности обучения русскому языку. Реализация этой задачи связана, в частности, с обучением пунктуации, поскольку это обучение коммуникативной деятельности, в процессе которой ученик овладевает пунктуацией как средством общения.

Очень важно формировать у учащихся умение грамотно расставлять знаки препинания, так как это облегчает письменное общение. Все эти умения можно объединить и назвать - пунктуационными навыками [15, с.46]

Формирование пунктуационного навыка на основе синтаксических знаний, необходимо формировать уже в начальной школе.

Учить детей внимательно относиться к знакам препинания, познакомить их с простейшими пунктограммами, формировать на практическом уровне элементарные пунктуационные умения.

Научно – методические основы методики пунктуации были заложены еще в 19 веке в трудах Ф.И. Буслаева, Я.К. Грота,  А.Х Востокова. Эти ученые вели поиски практических путей обучения пунктуации: развивали в детях видение всех элементов письменной речи, пунктуационную зоркость. Известный вклад в теорию обучения пунктуации внесли А.Н. Пешковский, Л.В. Щерба, С.И. Абакумов, А.Б. Шапиро. Излагая свои взгляды на теоретические основы пунктуации, одни ученые придавали большое значение смысловой или формально- грамматической сторонам высказывания и не учитывали роли интонации. Другие акцентировали внимание в основном на ритмомелодической стороне речи.

Лингвистами и методистами исследован целый ряд таких важных вопросов, как взаимосвязь пунктуации и интонации (Г.П.Фирсов, А.Ф. Ломизов), использование приема сопоставления при обучении пунктуации (Г.И.Блинов), формирование пунктуационных навыков (Г.И. Блинов, А.Ф. Ломизов, Ю.С.Пичугов), эффективность использования и обучающие возможности отдельных типов упражнений по пунктуации (В.М. Арсюхин, В.А. Мандыч, В.Н Галимова).

В исследованиях Н.И. Барулиной принципы русской пунктуации рассматриваются в их отношении к коммуникативному аспекту языка. Вопросы формирования пунктуационных умений учащихся рассматриваются в трудах Т. Г. Рамзаевой [25, с.123], М. Т. Баранова [18, с.34], Г. И. Блинова [4, с.49] и др.

 В методических исследованиях содержится характеристика пунктуационных умений, указывается на важность знакомства с обращением и знаками препинания при обращении уже на начальной ступени обучения. Недостаточная разработанность проблемы обучения пунктуации применительно к начальной школе, низкий уровень пунктуационной грамотности учащихся определили выбор темы исследования и ее актуальность.

Объект  исследования: процесс формирования пунктуационных умений у учащихся начальной школы.

Предмет исследования: методические условия, способствующие эффективному формированию представлений учащихся о правилах пунктуации.

Цель нашего исследования состоит в построении теоретически обоснованных подходов к методике обучения пунктуации в начальных классах.

Изучение и анализ литературы, наблюдения за учебно-педагогическим процессом, констатирующий эксперимент позволили сформулировать гипотезу исследования - сформировать у учащихся начальных классов представление о пунктуации как об одном из средств оформления высказывания в письменной форме, предупредить и устранить наиболее типичные для младших школьников пунктуационные ошибки можно на основе принципов русской пунктуации (смыслового, интонационного и грамматического) в их взаимосвязи

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. определить теоретические основы методики обучения пунктуации младших школьников;
2. выработать методические рекомендации для работы над пунктуацией на уроках русского языка в начальной школе;
3. познакомиться с пунктуационными упражнениями, проводимыми на уроках русского языка в начальной школе.

В ходе работы над данной проблемой использовались теоретические методы:

- теоретический анализ литературы по данной проблеме;

- обобщение педагогического опыта по проведению упражнений, направленных на формирование пунктуационных навыков,

-  анализ и сравнение программ по русскому языку для начальной школы.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ   ИСТОЧНИКОВ

Нормативные документы

1. Федеральный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=
2. Школа 2000. Концепция и программы непрерывных курсов для общеобразовательной школы/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева. М.: Баллас, С-инфо.1997. 208 с.

Статьи

3. Баранов М.Т. Повышение пунктуационной грамотности учащихся 4-8 классов // Русский язык в школе. 1985. № 3. С.17 – 24.
4. Васькович Е.А.,  Шашкова Р.И. К вопросу о лингвометодических принципах формирования пунктуационных  навыков у младших школьников//Современные тенденции развития дошкольного и начального образования в Дальневосточном регионе. Комсомольск-на -Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет. 2013. С. 43-46.
5. Филина  Н.М. Работа со схемами предложений на уроках русского языка / Н.М. Филина // Начальная школа. 2001. №12. С.58.

Монографии, исследования

6. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. -М.: Высшая школа, 1972. 784 с.
7. Востоков А.Х. Сокращенная русская грамматика. Спб.: Тип. Глазунова, 1831. 408 с.
8. Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. - М.: Педагогика, 1982. 145с.
9. Зиновьева Т.И. Работа над интонацией в период обучения грамоте. – М.: Экон-информ, 2011. 163 с.
10. Пешковский A.M. Школьная и научная грамматика. М.: Работник просвещения, 1925. 100 с.
11. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике: Часть 2 / А. А. Потебня. М.: Книга, 2002. 324с.
12. Розенталь Д. Э. Вопросы русского правописания. М.: МГУ, 1962. 167 с.
13. Фирсов Г.П. Ознакомление учащихся 5-6 классов с пунктуацией. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 176 с.
14. Фортунатов Ф. Ф. О преподавании грамматики русского языка в низших и старших классах общеобразовательной школы.  М.Тип. Грин, 1899.  36 с.
15. Шапира А.Б. Основы русской пунктуации, М.: Просвещение, 1998. 360с.
16. Шахматов А. А. Синтаксис русского языка. М.: УРСС, 2001. 620 с.
17. Щерба Л.В. Пунктуация // Литературная энциклопедия. М.: Наука, 1935. 370с.
                                          Учебники и учебные пособия

18. Абакумов С.И. Методика пунктуации. М.: Учпедгиз, 1954. 119 с.
19. Бабайцева В.В. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. М.1. Просвещение, 1979, 270 с. Современный русский язык: учебник для бакалавров / П. А. Лекант, Е. И. Диб: Издательство Юрайт, 2014  559 с.
20. Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. - М.:Педагогика, 1978. 134с.
21. Буслаев Ф. И. Историческая грамматика русского языка. М.: Изд. бр. Салаевы, 1875. 652 с.
22. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации: книга для учащихся среднего и старшего возраста - М.: Просвещение, 1987. 128 с.
23. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. М.: Советская энциклопедия. 1990. 688 с.
24. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. М.: Издательский центр «Академия». 2001. 368 с. 
25. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» М.: Просвещение, 1979. 431с.
26. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка во 2 классе. М.: Просвещение, 1987. 192 с.
27. Сальникова Т.П. Методика обучения грамматики, правописания и развития речи: учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности «учитель начальных классов».  М.: «Сфера», 2000. 342с.
28. Тростников М.А. Методика письма. Обучение чистописанию, скорописи, пунктуации, письменной речи, исправлению письменных работ. Юрьев: Тип. Э. Бергмана, 1906. 126 с.

Электронные ресурсы

29. Смирнова Е.В. Совершенствование языковой компетентности учащихся старших классов на основе программированного обучения

http://bank.orenipk.ru/Text/t37_14.htm

30.  Библиотека по педагогике

http://pedagogic.ru/pedenc/item/f00/s01/e0001999/index.shtml

31.   Методика работы над словосочетанием и предложением https://studfiles.net/preview/5473436/page:27/