Конфликт и противоречие

Конфликты  проявляются во взаимоотношениях между людьми, а также играют ключевую роль в жизни отдельного человека, семьи, коллектива, государства. Поэтому актуальной становится проблема изучения, управления и разрешения конфликтов и противоречий не только как явлений негативного характера, являющиеся причиной возникновения споров, но позитивных его качеств, которые способствуют организационному развитию.
Конфликт часто ассоциируются с агрессией, угрозами, спорами, враждебностью, войной и т.п. В результате чего конфликт считается нежелательным явлением, которое необходимо по возможности избегать или немедленно разрешать. Ранее считалось, что  устранят надо условия, которые  способствуют появлению конфликта. Хорошие взаимоотношения в группе могут предотвратить возникновение конфликта.
Однако, согласно, современной точки зрения, даже в группах с эффективным управлением некоторые конфликты не только возможны, но даже могут быть и желательны. Безусловно, конфликт не всегда имеет положительный характер. Конфликт во многих ситуациях позволяет выявить разнообразные точки зрения, обогащая ситуацию дополнительной информацией, помогает выявить множество альтернатив или проблем и т.д. Что показывает эффективность процесса принятия решений группой, а также люди могут высказать собственные мысли, удовлетворяя тем самым личные потребности в уважении и власти. Это также способствует более эффективному выполнению совместной работы, учебной деятельности ввиду того, что обсуждение различных точек зрения по проблеме проходит до их фактического исполнения.
Роль конфликта  зависит от эффективности управления им. Управление конфликтом возможно только при полном понимании причин возникновения конфликтной ситуации[2].
Особенности подростков и юношей заключаются в значительном расширении границ жизненной сферы, в сопряжении с существенными, различными по характеру и содержанию трудными ситуациями и, кроме того, этот возраст характеризуется как период повышенной чувствительности, уязвимости к их повреждающим воздействиям. Особенно важно в этом возрастном периоде наличие развития способности преодолевать трудные ситуации, у подростком и юношей формируется готовность к личностному и жизненному самоопределению, позволяющая преодолеть трудности будущей взрослой жизни[14]. 
Объект исследования: конфликт и противоречие.
Предмет исследования: особенности стратегий поведения в конфликтных ситуациях в подростковом и юношеском возрасте. 
Цель исследования:  выявление особенностей поведения в конфликтной ситуации в подростковом и юношеском возрасте.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что особенности выраженности стратегий поведения в конфликтной ситуации в подростковом и юношеском возрасте отличаются друг от друга.
 Задачи исследования: 
1.    Проанализировать теоретические представления о понятии «конфликт» и «противоречие»;
2.    Выявить специфику стратегий поведения в конфликтной ситуации свойственную подростковому и юношескому возрасту;
3.    Провести эмпирическое исследование особенностей стратегий поведения в конфликтных ситуациях в подростковом и юношеском возрасте.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
1.    Ведущие принципы психологии: принцип развития, принцип единства теории и практики, принцип единства внешних воздействий и внутренних условий.
2.    Различные аспекты изучения конфликта, противоречий и стратегий поведения в конфликтной ситуации рассмотрены в разработанной К. Томасом и Р. Киллменом двухмерной модели стратегий поведения личности в конфликтном взаимодействии, а также категориальный аппарат исследован такими авторам, как Т.Л.  Крюкова, А.Я. Атцупов, А.И. Шитилов,  Р. Дарендорф, В.И. Хасан и другие.
В работе использовался следующий комплекс методов: метод теоретического анализа литературных источников; метод тестирования; метод математической статистики, сравнение двух выборок по средним показателям.
Методики исследования:
1.    Методика «Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Как вы действуете в условиях конфликта?» (А. Казанцева, В. Подлесных, Л. Серова) [3].
2.    Методика «Оценка стратегий поведения в конфликтных ситуациях» К. Томас, адаптация Н. Гришиной[21]. 
База исследования: МБОУ СОШ №156, университет 
Выборка исследования: учащиеся 9-А класса и студенты первого курса, всего 35 испытуемых в возрасте от 15 до 19 лет, из них 14 юношей, 21 девушка. 
Структура работы соответствует логике и форме построения научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.