Мотивационная готовность современных детей 6-7 лет к обучению в школе

Актуальность исследования. Система современного образования с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, а также Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС и НОО) требует от первоклассника сформированности основных показателей психологической готовности к школьному обучению.
Психологическая готовность к обучению в школе является многоаспектным понятием. Она подразумевает необходимый для успешного начала учебной деятельности дошкольника уровень развития познавательных процессов, эмоциональной, волевой сферы, навыков социального взаимодействия, а также наличие у него желания учиться. 
Говоря об актуальности данной проблемы, необходимо акцентировать внимание на том факте, что от определения сути компонентов психологической готовности к школе, а также путей ее формирования зависит с одной стороны, формулирование целей и содержания обучения и воспитания в дошкольных учреждениях, а с другой – успешность последующего развития и обучения детей в школе.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме готовности детей к школе показывает, что исследователи данной проблемы неоднозначно определяют сущность и содержание этого понятия. 
По мнению ряда авторов, таких как Б.Г. Ананьев, Дж. Аткинсон, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, М.Н. Гинзбург, А. Маслоу и др. наиболее значимой для успешного обучения из всех показателей готовности, считается мотивационная готовность к школьному обучению. Поскольку именно в дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное формирование мотивационной сферы. 
Психологи утверждают, что низкий уровень мотивационной готовности провоцирует большое количество трудностей, которые, в свою очередь, будут мешать успешному обучению ребенка в школе. При этом ежегодные результаты диагностики готовности детей к школе демонстрируют недостаточный уровень развития у дошкольников мотивационной готовности. Вышеуказанное противоречие обусловило проблему данного исследования, его объект и предмет.
Таким образом, неоднозначность определения роли отдельных компонентов психологической готовности к школе у дошкольников в психолого-педагогической литературе, недостаточная подготовка педагогов ДОУ к развитию личностного компонента дошкольников в целом, и мотивационного в частности, а также использованию прогрессивных методик обусловливают актуальность темы данной работы. 
Цель курсовой работы: исследование проблемы мотивационной готовности к школьному обучению у современных детей 6-7 лет.
Объектом исследования является: психологическая готовность детей6-7 лет к школьному обучению.
В качестве предмета мы рассматриваем мотивационную готовность современных детей 6-7лет к обучению в школе.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)    Уточнить особенности психического развития детей 6- 7 лет.
2)    Определить психолого-педагогические подходы к проблеме психологической готовности дошкольников к обучению в школе.
3)    Определить понятие и структуру мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе.
4)    Подобрать методики исследования мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе.
5)    Провести исследование мотивационной готовности к обучению в школе у современных дошкольников 6-7 лет.
Гипотеза: мы предположили, что для мотивационной готовности современных детей 6-7 лет характерны следующие особенности: положительное отношение к школе, сниженный интерес дошкольников к процессу обучения, преобладание в качестве доминирующих мотивов учения посторонних мотивов, связанных с развлечениями (общение, школьная атрибутика и др.). 
В работе нами были использованы следующие методы: теоретический анализ (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы, включающие исследование по следующим методикам: методика исследования мотивации учения М.Р. Гинзбурга, Р.В. Овчаровой, И.Ю. Пахоновой, методика «Диагностика готовности ребенка к школьному обучению» Т. Нежновой, тест «Мотивационная готовность к школьному обучению» Л.А. Венгера; обработка полученных материалов посредством методов количественного и качественного анализа данных.
База и участники исследования: 25 детей 6–7 лет из подготовительной группы МДОУ №8 «Золотой петушок» г. Лобня. 
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 40 наименований, а также четырех приложений.