Особенности формирования игровой деятельности у дошкольников с ЗПР

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ СПЕЦИФИКИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………….6

1. 1. Игра как основной вид деятельности и форма обучения дошкольников с  задержкой психического развития……………………………..6
   2. Особенности игровой деятельности детей с  задержкой психического развития……………………………………………………………12

ГЛАВА 2.  ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………………………………15

2.1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при подборе и организации дидактических игр у детей с задержкой психического развития……………………………………………………………………………15

2.2. Методические рекомендации по организации и  проведению дидактических игр и игровых приемов в работе с дошкольниками с  задержкой психического развития……………………………………………………………..23

Заключение………………………………………………………………….26

Список литературы…………………………………………………………28

Введение

Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.

Большой вклад в теорию игры внесли  Г.С. Виноградова,  П.В. Иванова, О.И. Капица, В.Ф. Кудрявцева, А.Н. Леонтьев, Е.А. Покровский А.Н. Соболева, В.Н. Харузина,  которые  отмечали, что в игре развиваются новые, прогрессивные образования и возникает мощный познавательный мотив.

Игра – это ведущий вид деятельности но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекательных его играх, - игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. Но игра может выступать не только в качестве развлечения, досуга, забавы для ребенка, в руках специалистов она может быть средством диагностики и коррекции.  В игре ребенок овладевает навыком общения, совершенствует свою речевую функцию, получает новые знания, умения и навыки.  В процессе игры ребенок, не задумываясь, покажет свои лучшие и худшие качества, а взрослый в силу своих знаний сможет отметить, что не все так гладко у данного ребенка и следует обратить на него большее внимание, привлечь психолога, других специалистов. 

У ребенка с задержкой психического развития игра имеет свои специфические особенности, обусловленные сложной структурой дефекта, а в соответствии с этим недоразвитие речи, низкий уровень познавательной активности, самостоятельности, самоконтроля, отставание в коммуникативном плане (О.П. Гаврилушкина, П. Ф Каптерев, Г. А. Мишина, Н.Д. Соколова и др.). Но несмотря на целый ряд особенностей у детей с задержкой психического развития развитие их проходит те же стадии, что и у нормально развивающегося ребенка (Л.С. Выготский).

 Игра может оказывать положительное воздействии на развитие всех психических процессов и функций личности в целом лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка и он включается в процесс систематически осуществляемой коррекционно— воспитательной работы, элементом которой является целенаправленное формирование игровой деятельности.

В целом, правильно сформированная игра подготавливает благоприятную базу для дальнейшего развития детей с задержкой психического развития, дает возможность для их ранней социализации и в перспективе успешной интеграции в обществе.

 Все вышеизложенное позволяет нам считать тему нашего исследования актуальной в первую очередь потому, что именно в дидактической игре дети приобретают навыки социальной активности. Для дошкольников с задержкой психического развития – игра становится незаменимым орудием интеграции в социум.

Цель нашего исследования: изучение психолого – педагогической литературы по проблеме организации игровой деятельности с дошкольниками, имеющими  задержку психического развития.

Объектом исследования  особенности игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития.

Предмет исследования – формирование игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития

Объект, предмет, цель  обусловили постановку и решение следующих задач исследования:

- проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования;

- изучить особенности формирования игровой деятельности детей с задержкой психического развития;

- разработать методические рекомендации по проведению игровой деятельности с дошкольниками с задержкой психического развития.

Методологическую основу исследования составили современные теоретические достижения психологии об объективных законах развития психики, об общих и специфических закономерностях психического развития нормально развивающегося и ребенка с задержкой психического развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Весьма значимой для нашего исследования является положения отечественной дошкольной психологии и педагогики о том, что дошкольный возраст—это сензитивный период для формирования игровых навыков, которые складываются в процессе взаимодействия с окружающим миром (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец и др.).

 Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, дополняющих друг друга: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы.


 

Список литературы

1. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей / Ю.А. Антонова. М: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО «Дом 21 век», 2007.- 288с.
2. Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников  / Л.В. Артемова - М., 1992.- 120с.
3. Богуславская, 3. М., Смирнова, Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста  / З.М. Болуславская, Е.О. Смирнова - М., 1991.- 200с.
4. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду /А.К. Бондаренко  - М., 1990.-145с.
5. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии / Л.С. Выготский. – М., 2006. – 541с.
6. Гуров В.А. Интеллектуально - творческие игры // Начальная школа. 2005. - № 5. - с.121 - 122.
7. Дети с отклонениями в развитии / Сост. Н. Шматко. – М.: Аквариум, 2007. – 128 с.
8. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. - М, 1993. 
9. Дневник воспитателя.: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Дъяченко О.М., Лаврентьевой Т.В. – М., 2000.
10. Забрамная С. Д. Программа изучения ребенка различными специалистами // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития . - 2004. - №1. 
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001.
12. Коломенских Я.Л., Панько Е.А. Детская психология. – М., 2008.
13. Кулагина И. Е. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.:РОУ,1996
14. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития//Дефектология, № 1.- 1990.
15. Лубовский В.И. Специальная психология. - М.: Наука, 2005. – 627 с.
16. Люблинская А.А. Очерки психологического развития. – М., 2005.
17. Лысюк О. Л. использование проблемных ситуаций на занятиях в детском саду компенсирующего вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития . - 2006.
18. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Медицина, 2006. – 723 с.
19. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Как играть с ребенком. / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова - М., 1990.
20. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. – М., 2006.
21. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В.,– Саратов: Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, 2005. - 110 с.
22. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студентов сред. проф. образования/Л. В. Кузнецова [и др.]; под ред. Л. В. Кузнецовой.-3-е изд., стер.-М.:Академия,2006.-402с.
23. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Педагогическое общество, 2005. – 649 с.
24. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 2010. – 200 с.
25. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика – Спб, 2000.
26. Рогов Е.И., Настольная книга практического психолога. - М.: Владос-пресс, 2007.-81 с.
27. Слепович Е. С. C 47 Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1990. – 96 с. (ttp://elib.bsu.by/bitstream/123456789/11737/1/Слепович%2C%20Е.%20С.%20Игровая%20деятельность%20дошкольников%20с%20задержкой%20психического%20развития..pdf)
28. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду (Старшая группа) / А.И. Сорокина – М,1982. -98с.
29. Урунтаева Г. А. Детская психология: учебник для средних учебных заведений. – М.: Академия, 2006
30. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей    / А.П. Усова - М., 1976. – 266с.