Методы и формы социально педагогической работы по патриотическому воспитанию в общеобразовательном учреждении

Актуальность нашего исследования подчеркивается тем, что именно через привитие ребятам любви к своей Родине, к её славным боевым традициям, мы сможем изменить их внутренний мир, воспитать систему моральных ценностей. Тогда дети, возможно, сумеют переосмыслить свои жизненные цели и приоритеты. 
Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания в условиях современного общеобразовательного учреждения как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация.
Патриотизм и культура межнациональных отношений имеют большое значение в социальном, духовном, нравственном и физическом развитии личности ученика. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов патриотиче¬ского воспитания, адекватных совре¬менным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач общеобразовательного учреждения, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме. Процесс патриотического воспитания должен быть непрерывным и начинаться с самого детства. Необходимо, чтобы маленький человек знал больше о своей стране, о её истории, гордился этой историей. Для того чтобы эти знания переросли в любовь к своей стране, то есть для того чтобы у воспитанников формировались патриотические чувства, нужна кропотливая систематическая социально педагогическая работа как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Мы в своем исследовании считаем важным рассмотрение вопроса влияния социально педагогической работы на формирование патриотического воспитания и для становления подростка как личности.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения своими корнями уходит глубоко в историю. Многие выдающиеся мыслители, политики, писатели, ученые обращались к вопросу о необходимости формирования у подрастающего поколения патриотических взглядов и чувств.
Объект исследования - процесс патриотического воспитания через различные формы и методы социально педагогической работы.
Предмет исследования - формы и методы социально педагогической работы по формированию патриотического воспитания подростков.  
Цель исследования – выявить особенности социально педагогической работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения в общеобразовательном учреждении. 
Задачи исследования: 
1. Рассмотреть понятие патриотического воспитания и дать его характеристику.
2. Определить значение патриотического воспитания у подрастающего поколения.
3.  Выявить основные задачи, методы и приемы социально педагогической работы по патриотическому воспитанию детей подросткового возраста. 
4. Подобрать диагностирующий материал и выявить уровень патриотического воспитания у детей 12-13 лет. 
Методологическая основа исследования: вопросы патриотического воспитания исследовались в трудах В. Г. Белинского, В. И. Водовозова, Е. Р. Дашковой, П. Ф. Каптерева, М. В. Ломоносова, Н. И. Новикова, К. Д. Ушинского и др. Они заостряли внимание на том, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре, национальным обычаям и традициям. К проблеме патриотического воспитания обращались в педагогике и в последние десятилетия (Р. Х. Гасанов, А. С. Гаязов, Т. И. Горная, Н. В. Ипполитова, Л. И. Мищенко, И. Л. Морозкина, И. Ю. Савкина и др.), но далеко не все аспекты этой многогранной проблемы в достаточной степени решены.
Методы исследования: 
- анализ психолого-педагогической литературы;
- индивидуальные беседы; 
- наблюдение;
- исследование;
- статистическая обработка данных.
Исследование проводилось на базе … и состояло из двух этапов: теоретического и практического.  На первом этапе мы изучили литературу по проблеме исследования, определили методологические и теоретические основы, нами были определены цель, задачи, предмет и объект. Во время практического этапа нами было проведено исследование развития чувства патриотизма у детей подросткового возраста (12-13 лет) общеобразовательного учреждения.