Научно теоретические основы изучение лексики у дошкольников (исследование)

Развитие  речи  детей  дошкольного  возраста  –  один  из  важнейших  разделов  педагогики,  направленный  на  умственное  развитие  ребенка,  раз-витие  мышления  и  интеллекта.  Речь  выполняет  две  основные  функции  –  коммуникативную  и  сигнификативную,  благодаря  которым  она  является  и  средством  общения,  и  формой  существования  мысли,  сознания.  Взаи-мосвязь  процессов  мышления,  деятельности  и  речи,  роль  общения  в  становлении  личности  представлена  в  трудах  Л.С.Выготского,  А.Р.Лурия,  А.А.Леонтьева  [11,27].  
Своевременное  формирование  словаря  ребенка  является  важнейшим
условием  его  полноценного  речевого  и  общего  психического  развития,  поскольку  язык  и  речь  выполняют  ведущую  функцию  в  развитии  мыш-ления  и  речевого  общения,  в  планировании  и  организации  деятельности  ребенка,  самоорганизации  поведения,  в  формировании  социальных  связей.  Язык  и  речь  -  это  основное  средство  проявления  важнейших  психиче-ских  процессов  –  внимания,  памяти,  восприятия,  эмоций.
Овладение  лексическим  строем  языка  осуществляется  на  основе  по-знавательного  развития,  в  связи  с  освоением  предметных  действий,  игры,  труда  и  других  видов  детской  деятельности,  опосредствованных  словом,  в  общении  со  взрослыми  и  детьми.  Источники  и  факторы  развития  язы-ка  ребенка  и  его  грамматического  строя  многообразны,  и  соответственно  многообразны  педагогические  условия,  средства  и  формы  педагогического  воздействия.
Слова  А.А.  Леонтьева  подтверждают  исследования  А.И  Максакова,  В.В.  Гербовой,  Г.М.  Ляминой  и  др.,  которые  доказали,  что  младший  дошкольный  возраст  является  периодом  накопления  словаря,  так  как  именно  в  нем  отмечается  быстрый  его  рост.  Он  увеличивается  в  три-четыре  раза.  Третий  год  жизни  является  периодом  наибольшего  увеличе-ния  активного  словаря,  к  3-м  годам  количество  слов  доходит  до  1500.  В  последующие  годы  количество  употребляемых  слов  также  быстро  воз-растает,  однако  темпы  этого  прироста  несколько  замедляется  [13].
Развитие  словаря  –  это  длительный  процесс  количественного  накопления  слов,  освоения  их  значений,  формирование  умения  использо-вать  их  в  конкретных  условиях  общения.  Словарная  работа  –  целена-правленная  педагогическая  деятельность,  обеспечивающая  эффективное  освоение  словарного  состава  родного  языка.  
  В  отечественной  методике  развития  речи  задачи  словарной  работы  в  детском  саду  были  определены  в  трудах  Е.И.  Тихеевой,  В.И.  Логино-вой,  В.В.Гербовой,  В.Н.Зимониной,  Л.И.Пушниной  и  др.  Эти  исследова-тели  подчеркивали  необходимость  проведения  специально  организованной  работы,  направленной  на  расширение,  уточнение  и  активизацию  словаря.  Такую  работу  они  рекомендовали  проводить  как  на  занятиях,  так  и  в  свободное  от  занятий  время  [18].  
Развитие  словаря  детей  дошкольного  возраста  имеет  огромное  зна-чение  т.к.  этот  возраст  является  периодом  в  жизни  человека,  создающим  наиболее  благоприятные  условия  для  формирования  у  него  определенных  психологических  свойств  и  видов  поведения,  и  является  наиболее  благо-приятным  для  развития  словаря.  Использование  разнообразных  видов  де-ятельности  формирует  у  ребенка  потребность  в  овладении  речью.  
Ребенок  может  освоить  значение  слова  только  тогда,  когда  оно  будет  употребляться  в  словосочетаниях,  предложениях,  связном  высказы-вании.  Именно  поэтому  формирование  словаря  должно  проходить  в  тес-ной  взаимосвязи  с  развитием  связной  речи  детей.  С  одной  стороны,  в  речи  создаются  условия  для  выбора  наиболее  подходящих  по  смыслу  слов,  а  с  другой  –  точность  и  разнообразие  словарного  запаса  является  важнейшим  условием  развития  самой  связной  речи.  
Усвоение  словаря  решает  задачу  накопления  и  уточнения  представ-лений,  формирования  понятий,  развития  содержательной  стороны  мыш-ления.  Одновременно  с  этим  происходит  развитие  операционной  стороны  мышления,  поскольку  овладение  лексическим  значением  происходит  на  основе  операций  анализа,  синтеза,  обобщения.
Важным  условием  формирования  словаря  дошкольника  является  выбор  эффективных,  целесообразных  методов  и  приёмов,  а  также  форм  осуществления  данной  работы  педагогами.  Бедность  словаря  мешает  полноценному  общению  а,  следовательно,  и  общему  развитию  ребенка.  И  напротив,  богатство  словаря  является  признаком  хорошо  развитой  ре-чи  и  показателем  высокого  уровня  умственного  развития.  Все  это  обу-славливает  актуальность  нашей  темы.
Цель  исследования  –  выявление  нарушений  лексики  у  дошкольни-ков  с  общим  недоразвитием  речи.
Объект  -  состояние  лексической  системы  языка  у  дошкольников  с  общим  недоразвитием  речи  и  нормальным  речевым  развитием.
Предмет  -  нарушение  лексики  у  детей  дошкольного  возраста  с  общим  недоразвитием  речи.
Исходя  из  цели,  нами были сформулированы   следующие  задачи:
1)    Проанализировать  лингвистическую  и  психолингвистическую  литературу  по  проблеме  исследования.
2)    Изучить  теоретические  основы  проблемы  развития  словаря  у  детей  дошкольного  возраста.  
3)    Описать  методику  диагностики  лексики  у  детей  дошкольного  возраста.
Решение  поставленных  задач  осуществлялось  при  помощи  методов:  теоретический  анализ  общей  и  специальной  психолого-педагогической  ли-тературы  по  теме  исследования.