Содержание

Введение

Актуальность темы. Возраст трех лет является переломным в жизни каждого ребёнка. За годы от рождения и до трех лет ребёнок меняется столь значительно, что развитие всех функций его организма можно назвать самым стремительным скачком, если сравнивать со всеми предыдущими и последующими этапами развития, так как именно к трем годам начинают развиваться психические свойства: память, мышление, внимание, восприятие и воображение.  Но самым главным аспектом является то, что именно в данном возрасте ребёнок овладевает тем знанием, котором влияет на дальнейшее его поведение, интеллектуальное и личностное развитие, а именно тем, что в этом мире всё имеет свое значение и он также имеет своё место в мире.

Также нельзя не отметить влияние на развитие ребёнка того факта, что у него развивается речь. Для ребёнка речь является не только средством общения со сверстниками и взрослыми, но также является средством развития мышления и регуляции собственного поведения.  Общаясь, ребёнок учится понимать и взаимодействовать с окружающими людьми. Это общение позволяет ему понять, и осознать собственное «Я», свои желания и возможности. 

Во время процесса воспитания и общения со взрослыми ребёнок из биологического существа превращается в развивающуюся личность, которая мыслит и действует во взаимосвязи с окружающими.  Огромную роль для воспитания и развития имеет такое поведение взрослых, которое позволит ребёнку правильно формировать свое поведение и  выйти на дальнейший путь развития ребёнка. 

Проблема в том, что на третьем году жизни у ребёнка наступает кризис трех лет и формы общения и воспитания ребёнка должны быть направлены именно на преодоление острых проявлений кризиса.

Гипотеза состоит в том, что если воспитательный процесс детей третьего года жизни строить с учетом особенностей развития и проявлений кризиса трех лет, то ребёнок будет развиваться в соответствии с возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями.

Цель исследования – выявление особенностей развития и воспитания детей третьего года жизни.

Задачи исследования:

1)  Исследовать основные закономерности развития личности ребёнка в младшем дошкольном возрасте.

2)  Рассмотреть проявления кризиса у детей 3-х лет.

3)  Выявить особенности воспитания детей третьего года жизни.

4)  Подобрать диагностический инструментарий и провести исследование уровня развития детей третьего года жизни.

Объект исследования – процесс развития детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности воспитания детей третьего года жизни.

Методологическая основа исследования: труды Я.Корчака, Э.Эриксона, Л.С.Выготского, Р.С.Немова, В.С.Мухиной, Д.Б.Эльконина, А.Н.Леонтьева, Е.А.Аркина, М.И.Лисиной. 

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- исследование;

- наблюдение;

- статистическая обработка данных (метод выборки).

Практическая значимость состоит в изучении и раскрытии особенностей развития и воспитания детей трех лет. В выработке соответствующих рекомендаций для педагогов и родителей, в зависимости от выявленной связи личностных качеств детей от стиля их воспитания. И в определении основных направлений психологической работы с ребенком и его родителями. Работа способствует совершенствованию психолого-педагогической работы, а также предложенные некоторые из возможных подходов к коррекции поведения ребенка можно с успехом использовать в практической деятельности не только воспитателей, психологов, а также родителей.

База экспериментальной работы:

Структура работы: работа состоит из введения, основной части, представленной двумя главами, состоящими из 5 параграфов; заключения, списка использованных источников и приложения.


 

Список использованных источников

1. Букай Х. Я. Она, он… и снова я/ Х.Я. Букай. - М.: Изд. Дом Мещерякова, 2009. – 157 с.
2. Винникот Д.В. Дети и их матери/ Д.В. Винникот. – М.: Класс, 2013. – 64 с.
3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии/ Л.С. Выготский. – СПб.: Изд. «Союз»; 2015. - 342 с.
4. Выготский Л. С. Психология/ Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 369 с.
5. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей А.С. Галанов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006. – 97 с.
6. Галигузова Л.Н. Мещерякова С.Ю. Как развивается малыш в раннем возрасте/ Л.Н. Галигузов. - М.: Просвещение, 2012. – 61 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер– М.: Астрель., 1997. – 229 с.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. У нас разные характеры. Как быть?/ Ю.Б.Гиппенрейтер – М.: Астрель, 2012. – 215 с.
9. Гуськова Т. В., Елагина М. Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет/ Т.В. Гуськова, М.Г. Елагина.  – М.: Педагогика, 2015. – 67 с.
10. Ковалева И. В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста/ И.В. Ковалева. - М.: Класс, 2007. – 63 с.
11. Лисина  М.И. Формирование личности ребенка в общении/ М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 92 с.
12.  Лурия А.Р. Наследие/ А.Р. Лурия. – М.: Смысл, 2003.  – 71 с.
13.  Макарычева Н. В. Проблемы раннего детства/ Н.В.Макарычева. - М.: Просвещение,  2015. – 89 с.
14.  Монтессори М. Дом ребенка: метод научной педагогики/ М.Монтессори. – М.: Астрель, АСТ, 2005. – 121 с.
15. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому/ М.Монтессори. – М.: Карапуз, 2000. – 52 с.
16. Немов Р.С. Психология/ Р.С.Немов. - М.: Просвещение,  2013. – 421 с.
17. Обухова Л. Ф. Возрастная психология/ Л.Ф.Обухова. -  М.: Изд. «Роспедагенство», 2016. – 374 с.
18. Овчарова Р. В. Психология родительства/ Р.В. Овчарова. - М.: Академия, 2004. – 66 с.
19. Резепина Е. А. О детских капризах и упрямстве // Психолог в детском саду. № 1, 2005. – С.54.
20. Серебрякова Н. В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста/ Н.В.Серебрякова. - СПб: КАРО, 2005. – 135 с.
21. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Диагностика  психического развития детей от рождения до 3-х лет/ Под общей ред. Е.О.Смирновой. – М.: АНО «ПЭБ», 2007. – 96 с.