СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 2

1. ПОНЯТИЯ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ.. 4

1.1 Теоретические аспекты развития самоконтроля и самооценки. 4

1.2 Методы развития самоконтроля и самооценки у детей начальных классов на уроках русского языка. 10

Выводы по 1 главе. 12

2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.. 13

2.1 Диагностика уровня сформированности самоконтроля и самооценки у детей начальных классов. 13

2.2 Обобщение педагогического опыта по самоконтролю и самооценки у детей начальных классов на уроках русского языка. 15

Выводы по 2 главе. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 24

ВВЕДЕНИЕ

В условиях модернизации современной системы образования важен рост интереса психологов к личности школьника. Одно из центральных задач общеобразовательной школы - подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию, особенно значимой проблемой, которой выступает формирование активной позиции школьника в учебно-воспитательном процессе.

Формирование активной социальной позиции требует сформированности у ребенка представление о себе и свои возможности, умение объективно оценить особенности собственной личности и деятельности, принять участие ученика, правильно построить свои отношения с окружающими, то есть требует определенного уровня сформированности самооценки. В отечественной педагогике и психологии накоплен большой эмпирический материал о развитии самооценки на разных возрастных этапах.

Процесс самосознания личности несколько отстает по сравнению с развитием у нее способности осознавать других. На ранних этапах психического развития ребенка отставание ее самосознания от способности познавать и осознавать - достаточно внятное. Эта закономерность действует в различных формах проявления самосознания, включая самоконтроль. Именно поэтому развитие в коллективе младших школьников системы взаимоконтроля - метода взаимопомощи сильных школьников слабее - непременное звено в сложном процессе формирования у учащихся самоконтроля.

Некоторые психологи (Б. Ананьев, П. Блонский, А. Крутецкий) считают самоконтроль свойством личности, суть которой заключается в умении проверять свои действия и поступки, замечать недостатки и ошибки, критически анализировать их, находить пути устранения. Многие исследователи называют самоконтроль компонентом учебной деятельности (К. Мальцева, И. Якиманская).

Ведущая роль отводится самооценке в рамках исследования проблем «Я-концепции»; она характеризуется как стержень процесса самосознания, показатель индивидуального ее уровня развития, ее личностный аспект, органично включен в процесс самопознания (К. Абульханова, А. Авдуевська, Б. Ананьев, С. Баклушинський, Л. Бороздина, А. Бояринцева, А. Дашкевич, И. Кон, В. Куницына, А. Шнирман). В исследованиях обсуждаются, с одной стороны, проблемы связи личности и самооценки, с другой - соотношение «Я-концепции», самосознания и самооценки.

Самооценку детей младшего школьного возраста изучали И. Дубровина, А. Захарова, Л. Подоляк, В. Сивельников, С. Юлдашева. По мнению А. Захаровой, шире изучены проявления самооценки как личностного образования, тогда как ее операционально-процессуальные характеристики и сегодня остаются меньше раскрытыми.

Целью данной работы является освещение результатов исследования формирования оптимальной самооценки и самоконтроля младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определение теоретических аспектов развития самоконтроля и самооценки

2. Описание методов развития самоконтроля и самооценки у детей начальных классов на уроках русского языка

3. Проведение диагностики уровня сформированными самоконтроля и самооценки у детей начальных классов

4. Описание общего педагогического опыта по самоконтролю и самооценки у детей начальных классов на уроках русского языка

Предметом исследования являются развитие самоконтроля и самооценки у детей начальных классов на уроках русского языка, объектом исследования – самооценка и самоконтроль.


 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Арет А. Я. Очерки по теории самовоспитания / А. Я. Арет. – Фрунзе, 2011. – 231 с.

2. Блонский П. П. Избранные психологические произведения / П. П. Блонский. – М., 2014. – 273 с.

3. Гаврилова М. А. Контрольно-оценочная деятельность младших школьников как основа формирования учебной самостоятельности на уроках русского языка / Начальная школа, Общепедагогические технологии URL: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/660795/

4. Душина И. А. Формирование самоконтроля у младших школьников  / Школьная психологическая служба. URL: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/604234/

5. Лында А. С. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий / А. С. Лында. – М. : Знание, 2013. – 138 с.

6. Мальцева К. П. Самоконтроль в учебной работе младших школьников / К. П. Мальцева // Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. – Москва, 2012. – С. 135-223.

7. Назарова Л. К. Приемы обучения правописанию во II классе : с учетом индивидуальных особенностей учащихся / Л. К. Назарова. – Москва, 2010. – 115 с.

8. Правшина Л. А. Развитие навыков самоконтроля у учащихся начальных классов  URL: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/501697/

9. Собиева Г. А. Формирование навыков самоконтроля у учащихся начальных классов на уроках / Г. А. Собиева // Вопросы психологии. – 2014. – № 2. – C. 49-56

10. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 2010. - С. 128-267.

11. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2012. -

192 с.

12. Боришевский М. И. Воспитание самоконтроля в поведении учеников начальных классов / М. И. Боришевский. - М.: Школа, 2010. - 143 с.

13. Вергелес Г. И. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности): [учеб.-метод. пособ.] / Г. И. Вергелес, В. С. Конева. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2017. - 180 с.

14. Глазова В. В. Оценка как научный феномен // Гуманизация учебно-воспитательного процесса: сб. наук. трудов. - Вып. L / Под. ред. проф. В. И. Сипченко. - Москва, 2010. - С. 146-156.

15. Глазова В. В. Формирование контрольно-оценочных умений у младших школьников: дис. Кандата пед. наук: 13. 00. 09 / Вера Виталииивна Глазова. - Москва, 2012. - 200 с.62

16. Давыдов В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологи. - 2012. - № 3-4. - С. 3-4.

17. Кодлюк Я. П. Субъектность младшего школьника в учебной деятельности / Я. П. Кодлюк. - Начальная школа. - 2013. - №1. - С. 6-9.

18. Марусинець Н. Н. Профессиональная рефлексия будущего учителя начальных классов: теория и практика формирования: монография / М. М. Марусинець. - Москва., 2012. - 420 с.

19. Савченко А. Я. Воспитание умственной личности, умеющей учиться / Я. Савченко. - Начальная школа. - 2017. - №8. - С. 1-5.

20. Савченко А. Я. Дидактика начального образования: [учеб. для студ. пед. фак.] / Я. Савченко. - М.: Грамота, 2012. - 503 с.