Формирование самоопределения и направленности личности у подростков

В настоящее время особое внимание психологов уделяется вопросу формирования профессионального самоопределения подростков и особенностей их личностной направленности [5 С.320 ]. Данная проблема возникла не случайно и связана она с тем, что даже в прошлом подрастающему человеку было свойственно выбирать свой жизненный профессиональный путь, в связи с чем, люди пытались каким-то образом найти себя в труде [7 С. 126].
В связи с расширением возможностей жизни человека и появлением новых форм обучения, способов и механизмов развития, а также большого потока информации, проблема профессионального самоопределения подростков и формирования их личностной направленности приобретает особую значимость [17 С. 206]. Подростковый возраст является периодом формирования основных психических новообразований, связанных с развитием возможности принятия важных и значимых решений, а также формирования основных ценностных приоритетов, соответствующих возрасту [20 С. 96].
Не является исключением и развитие профессионального самоопределения и личностной направленности. При этом, в связи с расширением возможностей профессионального выбора у подростков формируется и определённый тип личности, соответствующий тому или иному профессиональному психотипу [1 С. 104].
Таким образом, профессиональное самоопределение и формирование личностной направленности подростков является важным приобретением, свидетельствующим о формировании профессионального самосознания и способности самостоятельно делать свой выбор профессии. Изучением особенностей профессионального самоопределения учёные занимаются уже долгое время [9 С. 124]. Накоплен опыт отечественной и зарубежной практики изучения данной проблемы.
Свой вклад в изучения данного вопроса внёс Н.С. Пряжников. Он отмечает, что общество не может развиваться без акцентирования пристального внимания на проблеме профессионального самоопределения. В отечественной психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. В их число входят ставшие классическими исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования (Е.А. Климова, А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайши, С.Н. Чистяковой), а также разработка основных положений деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейна) [11 С. 209].
Во всех этих исследованиях внимание обращается на личностных аспектах профессионального самоопределения подростков, свидетельствующих о сформированности их личностной направленности.
Большое значение в плане профессионального самоопределения подростков имеет выбор дальнейшего профессионального жизненного пути. С этой целью различные Вузы проводят свой инструктаж, относительно ознакомления подростков с теми или иными профессиями [19 С. 117]. Не являются исключением и Военные Вузы, обучение  в которых предполагает повышенную готовность к разного рода стрессам и психологическим перегрузкам [4 С. 302]. В связи с этим, в проводимом исследовании сделана попытка выявить уровень сформированности профессионального самоопределения и личностной направленности у подростков, а особое внимание хотелось бы уделить степени выраженности предпочтений выбора военной специализации подростков.
Цель  работы – выявление уровня сформированности профессионального самоопределения и личностной направленности подростков.
Задачи:
1.    Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам профессионального самоопределения и формирования личностной направленности подростков;
2.    Выявление уровня сформированности профессиональных предпочтений подростков;
3.    Развитие механизмов формирования личностной направленности подростков.
Объект исследования: Профессиональное самоопределение и особенности личностной направленности подростков.
Предмет исследования: Формирование механизмов профессионального самоопределения подростков.
Гипотеза: Предполагаем, что уровень сформированности профессионального самоопределения в подростковом возрасте во многом определяет весь жизненный маршрут подростка.
Методы исследования: Аналитический, метод сравнения, обобщения, прогнозирования развития изучаемой ситуации.
Методики: Методика ДДО Е.А. Климова, предполагающая изучение уровня сформированности профессионального самоопределения подростков и выбор ими дальнейшего типа предпочитаемых профессий. Методика выявления направленности личности ДЖ. Голанда, предполагающая выявление уровня сформированности и значимости того или иного типа личности для выполнения выбранной профессиональной деятельности.
База экспериментального исследования: В экспериментальном исследовании приняли участие 30 обучающихся 9 классов в возрасте 14-15 лет, представителей различных образовательных организаций, добровольно изъявивших желание пройти диагностическое обследование.