Особенности нарушения чтения младших школьников

Проблема формирования семантической стороны чтения у детей с системными нарушениями речи является одной, из наиболее актуальных на данный момент. Умение читать и понимать литературный текст является одним из способов самостоятельного развития личности ребенка. В связи с этим исследования, направленные на выявление особенностей семантической стороны чтения у учащихся с системными расстройствами, связаны с проблемой социальной адаптации этой категории детей.
 Письменная речь - это графически оформленная речь, организованная на основе буквенных образов. Она адресована широкому кругу читателей, лишена ситуативности и включает в себя глубокие навыки звуко-буквенного анализа, способность логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать письменные и улучшать форму выражения. Полное усвоение письменности и письма тесно связано с уровнем развития устной речи. Письменная речь является одной из форм языкового существования, противоположной устной речи. Это вторичная, позднее во времени появления форма существования языка. Для различных форм языковой деятельности устная и письменная речь могут быть первичными. Устная речь выделяла человека из животного мира, а письмо - величайшее изобретение, созданное человеком. Понятие «письменная речь» включает в себя чтение и письмо как равные компоненты. В период овладения устной речью у ребенка дошкольника происходит бессознательная обработка языкового материала, накопление звуковых и морфологических обобщений, которые создают желание освоить письменность в школьном возрасте.
Художественная литература, как эффективное средство воспитания, оказывает большое влияние на общее развитие ребенка, способствует формированию готовности к обучению. В поэтических образах художественная литература раскрывает и объясняет ребенку жизнь природы и общества, сложный мир человеческих отношений, способствует развитию речи ребенка, предоставляя ему образцы правильного литературного языка. Как Л. Р. Доблаев отмечает, что «чтение является наиболее важной умственной деятельностью людей и может рассматриваться как одно из основных средств усвоения их социального опыта». 
Как особый вид деятельности, чтение предоставляет чрезвычайно широкие возможности для умственного, эстетического и речевого развития студентов. Как отметил Л. С. Выготский, «чтение имеет большое значение для формирования личностных качеств человека, для развития и коррекции его психических функций». Чтение - сложный психофизиологический процесс. Вот почему, тема нашего исследования «Особенности нарушения чтения у младших школьников» звучит актуально.
Актуальность и теоретическая значимость проблемы нарушений чтения у детей младшего школьного возраста обусловили выбор объекта исследования.
Объектом исследования являются процессы нарушения чтения у учащихся начальных классов.
Предметом исследования являются особенности проведения диагностических и корректирующих работ по устранению указанных нарушений.
 Цель работы - показать необходимость ранней диагностики нарушений чтения и коррекции этих нарушений у учащихся младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Определить сущность и значение чтения, как речевой деятельности
2. Выявить особенности нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР
3. Изучить организацию логопедической работы по преодолению нарушений чтения у учащихся начальных классов

Структура работы: введение, три параграфа, заключение и списка литературы.