Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.)

ВВЕДЕНИЕ

Фольклор обладает огромным познавательным и воспитательным значением в личностном формировании ребенка. Фольклор помогает развить образное мышление, обогатить речь детей, передает отличные образцы русской речи, отражение которым помогает ребенку хорошо овладеть родным языком.

Эффективность учебно-воспитательной работы в дошкольном возрасте часто зависит от умелого использования педагогических традиций народа, в которых, что очень важно, обучение и воспитание осуществляется в гармоническом единстве. В качестве одной из народных форм обучения и воспитания подрастающего поколения выступает художественная литература. Художественная литература – сокровищница народной педагогики. Передовые русские педагоги отмечали воспитательное и образовательное значение народных художественной литературы и указывали на необходимость широкого их использования в педагогической работе.

Художественная литература оказывает огромное влияние на детей, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Художественная литература несет в себе глубокую народную мудрость, пронизанную нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Художественная литература в жизни детей – это самый органичный способ обучения системе нравственных ценностей.

Объект исследования: дети дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы.

Цель исследования: изучение процесса восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы.

Задачи исследования:

- изучить теоретические аспекты темы;

- выявить методические особенности работы над художественной литературой в дошкольном возрасте;

- разработать рекомендации по работе над художественной литературой в дошкольном возрасте при осуществлении метапредметных связей.

Методы исследования:

- анализ литературы по теме исследования;

- изучение педагогического опыта;

- беседа, анкетирование;

- сравнение и обобщение.

Практическая значимость работы. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в практике воспитателей дошкольных образовательных организаций.

Курсовая работа состоит из введения, двух взаимосвязанных глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1.    Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ // «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с измен. и вступ. в силу 21.07.2018 г.)
    2.    Федеральный закон РФ N 273-ФЗ // «Об образовании в Российской Федерации» (с измен. и вступ. в силу 29.12.2018 г.)
    3.    Распоряжение Правительства РФ N 1726-р // Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (с измен. и вступ. в силу 04.09.2018 г.)
    4.    Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в детстве: учебное пособие / В.П. Арсентьева – М.: Форум, 2015. – 144 с.
    5.    Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2015. – 672с.
    6.    Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учебное пособие / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова – М.: Владос, 2014. – 304 с.
    7.    Гурвиц В.Н. Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста в художественном конструировании / В.Н. Гурвиц // Наука и школа: журнал. — 2014. — №4. — С. 125-127. 
    8.    Гусев Д.А. Педагогический потенциал народного творчества в контексте исторического анализа развития образовательных учреждений на селе // Гуманитарные науки и образование. – 2015. – № 1 (21). – С. 44–47.
    9.    Изотова Е.И. Психологическая служба в системе образования: учебное пособие / Е.И. Изотова – М.: Академия, 2015. – 304 с.
    10.    Виды и жанры художественной литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fb.ru/article/134107/kakie-byivayut-skazki-vidyi-i-janryi-skazok (Дата обращения: 16.06.2018).
    11.    Всероссийский Центр Общественного Мнения Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://wciom.ru (Дата обращения: 16.06.2018).
    12.    Любимова Л.В. Проектирование образовательного процесса / Л.В. Любимова // Школа плюс до и после: журнал. — 2014. — №12. — С. 9-13. 
    13.    Петрова В.И. Развитие ценностного отношения школьника к миру / В.И. Петрова // Педагогика: сад от А до Я: журнал. — 2014. — №2. — С. 33-40. 
    14.    Руденко А.М. Основы психологи и педагогики: учебное пособие / А.М. Руденко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с. 
    15.    Румянцева И.Б. К вопросу об интегрованном образовании детей в системе образования / И.Б. Румянцева // Педагогика плюс до и после: журнал. — 2014. — №6. — С. 44-50. 
    16.    Рыжова Л. В. Методика работы с художественной литературой: методическое пособие. – СПб: «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2014. – 160 с. 
    17.    Сазонова Н.П. Педагогика: курс лекций / Н.П. Сазонова – М.: Детство-Пресс, 2014. – 272 с.
    18.    Смирнова Е.В. Типичные трудности организации предметной игровой среды / Е. Смирнова, М. Соколова // Педагогика: журнал. — 2014. — №2. — С. 93-99. 
    19.    Фесюкова Л.Б. Воспитание художественной литературой: Для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство ACT», 2014. – 464 с
Фотекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи старших дошкольников. М.: Аркти, 2014. – 187 с.