Развитие самооценки младшего школьника

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В условиях действия федеральных государственных образовательных стандартов основное внимание исследователей обращено к проблеме формирования здоровой и всесторонне развитой личности [29]. Сущность феномена самооценки и пути ее формирования раскрыты в концептуальных положениях:

• о сознании и самосознании - Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, а в дальнейшем И.И. Чесноковой, И.С. Кон, В.В. Столина и В.С. Агапов и другие;
• когнитивной, интеллектуальной сфере человека - Т.В. Галкиной, М.Э. Боцмановой, А.В. Захаровой и другие [23].

Сущность формирования младшими школьниками адекватной (нормальной) самооценки происходит в процессе саморазвития и самосовершенствования, путем сознательного и активного присвоения социального опыта.

В современном обществе мы сталкиваемся с противоречием между современными требованиями к организации учебно-познавательной деятельности обучающихся и учебной деятельности в целом, и недостаточным владением учителями педагогическими технологиями, позволяющими в полной мере достигать задач формирования адекватной самооценки обучающихся.

Учитывая все выше сказанное, можно считать тему работы «Развитие самооценки младшего школьника» актуальной и своевременной.

Объект: самооценка младшего школьника.

Предмет: особенности развития самооценки младшего школьника.

Цель исследования: изучение особенностей развития самооценки младшего школьника, с использованием специально разработанной коррекционно-развивающей программы.

Задачи:

1) рассмотреть работы отечественных и зарубежных исследователей с использованием научной литературы на изучаемую тему;

2) осуществить подбор значимых методик исследования и сформировать психолого-педагогическую программу эффективного развития самооценки младшего школьника;

3) провести исследование с использованием психолого-педагогической программы, которое позволит выявить динамику развития самооценки младшего школьника;

4) анализировать полученные данные;

5) сформулировать выводы о развитии самооценки младшего школьника.

Научная гипотеза исследования: при систематическом проведении упражнений коррекционно-развивающей программы будет формироваться адекватная (нормальная) самооценка у младших школьников.

Методы:

• Общетеоретические и математические (логический анализ, сравнительно-сопоставительный анализ, формализация) [19];
• Эмпирические (психодиагностические методики: опросник «Лесенка» В.Г. Щура и методика Дембо-Рубинштейна) [20; 22].

Теоретическая и практическая значимость. Были систематизированы и проанализированы психолого-педагогические исследования на тему развития самооценки младшего школьника, а так же на эту тему было проведено собственное экспериментальное исследование. Результаты и выводы курсовой работы могут быть использованы в дальнейшем, при разработке технологий и программ развития самооценки младшего школьника.


 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапов В.С. Концепция я и самореализация субъекта: проблемное поле научных исследований //Акмеология. 2012. № 3 (43). С. 26–30
2. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии / Адлер, Альфред. - М.: Когито-Центр, 2014. - 202 c.
3. Ариес Ф. Века детства [Текст] / Ф. Ариес // Журнал практического психолога. - 1997. - №1. - с. 12-16.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Междунар. пед. акад., 1995.— 209 с.
5. Болотова А.К. Психология развития [Текст] /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. - М.: ЧеРо, 2005. - 524 с.
6. Большой психологический словарь [Текст]  / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.Н. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак. 2003. - 672 с.
7. Боцманова М.Э., Захарова А.В. Показатели и уровни рефлексии в оценке и самооценке качеств личности в младшем школьном возрасте// Новые исследования в психологии. 1983. №2. С. 45–49
8. Бранден, Натаниэль Шесть столпов самооценки / Натаниэль Бранден; пер. с англ. Ольги Поборцевой; [Науч. ред. Дмитрий Ковпак]. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 400 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология. М., 1984. – 482 c.
10. Галкина Т. В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход / Т. В. Галкина; Рос. акад. наук, Ин–т психологии. М.: Ин психологии РАН, 2011а. – 398 с.
11. Галкина Т.В. Самосознание и самооценка человека: теория, диагностика, коррекция. В 3 ч. Часть I / Самосознание и самооценка детей и подростков: Ученое пособие для студентов вузов / Т.В.Галкина. Москва: Изд–во Московского гуманитарного университета, 2011б. – 208 с.
12. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. / А.В.Захарова. – М., 1993. – 89 с.
13. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989. №1. С. 5–14.
14. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т.24. №5. С. 45–57
15. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. – 189 с.
16. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. Т.2. 1981. №3. C. 25–38.
17. Мид М. Культура и детство [Текст] /М. Мид. - М.: Наука, 1988. - 429с.
18. Молчанова О.Н. Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования: учебное пособие. Москва: Флинта:Наука, 2010. – 392 с.
19. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие [Текст] /А.Д Наследов. – СПб.: Речь, 2004г. – 392с.
20. Немов Р.С. Психология. Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб.заведений. В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ТЦ «Сфера», 1996.–240 с.
21. Оксфордский толковый словарь по психологии [Электронный ресурс] / Под ред. А. Ребера, 2002. – Режим доступа: URL: (ttp://vocabulary.ru/dictionary) - Дата обращения: 15.08.2019 г.
22. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Учебное пособие [Текст] / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - 2 -е изд. - СПб.: Питер, 2000 - 275 с.
23. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2006. - 255 с.
24. Реан А.А. Психология подростка [Тескт] / А.А.Реан.- СПб - М.: Прайм- Еврознак, 2003.- 432с.
25. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: «Прогресс», «Универс», 1994. – 312 с.
26. Селигман Мартин Э. П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни/ Перев. с англ. — М.: Издательство «София», 2006. —368 с.
27. Семенов И.Н. Обзор научных школ отечественной психологии творчества и рефлексии // Психология. Журнал ГУ ВШЭ. 2009а. Т.6. №4. С.117–123
28. Столин В. Самосознание личности. М.: Изд–во Моск.ун–та, 1983. - 218 c.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2016. – 47 с.
30. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии [Текст] / И.И.Чеснокова.- М.: Наука, 1977.- 142с.
31. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М.: Логос, 2006. – 124 с.
32. Burton L., Westen D. and Kowalski R. (2015). Psychology. 4th ed. Queensland, Australia: John Wiley & Sons Australia, Ltd, p.516
33. Coulson N.S. How do online patient support communities affect the experience of Inflammatory Bowel Disease? An online survey. Journal of the Royal Society of  Medicine Short Reports. 2013. 4(8), 1-8
34. Coopersmith S. A method for determing types of self-esteem // J. Of Abnormal and Social psychology. 1959. V.59. №1. P. 87–94
35. Epstein S. The implications of cognitive-experiential self-theory for research in social psychology and personality // Journal for the Theory of Social Behavior. 1985. Vol. 15. P. 283–309
36. Hibbert S., Smith A., Davies A. and Ireland F. (2007). Guilt appeals: Persuasion knowledge and charitable giving. Psychology and Marketing, 24(8), pp.723-742.
37. James W. The Principles of Psychology. New York: Henry Holt and company, 1890. Vol.1
38. MacLeod C.M., Risko E.F.  (2017).  Radical cognitivism?  Distinguishing behavior from thought.  Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 6, 22-26.

39. Rosenberg M., Schooler C., Schoenbach C., Rosenberg F. Global selfesteem and specific self-esteem: Different concepts, Different outcomes //American Sociological Review. 1995. Vol. 60. P. 141–156.