Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии

ВВЕДЕНИЕ

Синдром Дауна - самая распространенная на сегодняшний день форма хромосомной патологии, при которой умственная отсталость сочетается со своеобразной внешностью. Эта патология получила название «монголизм». Данный синдром это – сложный симптомокомплекс, затрагивающий внешний вид ребёнка, функционирование жизненно важных органов и интеллектуальное развитие. Становится очевидно, что ребёнок с синдромом Дауна – не такой, как другие дети. 
Однако закон об образовании говорит: «Дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе при наличии двух условий:
- согласия их родителей (законных представителей);
- на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК). Т.е. до подачи заявления о приеме в школу, необходимо пройти ПМПК».
Легко предположить, что она полна трудностей, проблем, тяжёлых переживаний. И очень сложно, а для многих, наверное, и невозможно представить себе, что в такой жизни есть свои победы, достижения, радость и счастье. Ведь дети с синдромом Дауна - это дети, в сердцах которых живёт любовь.
Многие специалисты, работающие с детьми с синдромом Дауна уверены, что эти дети обучаемы, а при оказании ранней помощи показывают значительные результаты в развитии. В настоящее время дети с синдромом Дауна законодательно имеют право на воспитание и обучение в дошкольных образовательных учреждениях любого вида. Детский сад - это идеальная возможность для ребенка быть вовлеченными в группу сверстников и воспитываться в языковой среде с детьми с нормой речи.
Теория психолого-педагогического сопровождения, методы и технологии формирования жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями представлены в работах: H.A. Амосова, H.H. Волосковой, Г.М. Соловьева, В.А. Шаповалова и др. Е.И. Казакова в своей работе отмечает сопровождение как «особый способ помощи ребенку в преодолении актуальных для него проблем развития», особенность которого в том, «чтобы научить ребенка решать свои проблемы самостоятельно».
Актуальность, темы заключается в том, что проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями вследствие психических болезней, обусловленных генетическими и хромосомными нарушениями, в настоящее время недостаточно изучена, а, следовательно, по-прежнему, является нерешенной и носит острый государственный характер в России 
Цель исследования: изучение и формирование социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна.
Объект исследования: социальная адаптация детей с синдромом Дауна.
Предмет исследования: коррекционно-педагогический процесс формирования социальной адаптации у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна.
Задачи:
    −    дать характеристику психофизического развития детей;
    −    изучить комплексный подход в сопровождении детей дошкольного возраста с синдромом Дауна;
    −    исследовать средства формирования социальной адаптации у детей с синдромом Дауна;
    −    разработать индивидуальную карту сопровождения развития и обучения ребенка с синдромом Дауна в младшей группе ДОУ «СОЛНЫШКО».  
Методы, использованные в данной работе: анализ, синтез, наблюдение, беседа, опрос. 
За методическую основу взяты работы: П.М. Жияновой, М.Ф. Гимадеевой, Е.И. Казаковой, И.Е. Валитовой, А.Е. Киртоки. 
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1.    Закон «Об образовании в Российской Федерации»: от 29.12.2012 N 273-ФЗ  п. 5 ст. 5 с изменениями и дополнениями – СПС «Гарант»
    2.    Конвенция о правах ребёнка, ООН 1989, статья 23. – СПС «Гарант»
    3.    Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие / Г.В. Бурменская [и др.]. – М.: Академия, 2017. – 416 с.
    4.    Валитова И.Е. Специальная психология [Текст] /Учебное пособие. – Минск: изд-во Гревцова, 2016. – 352 с.
    5.    Включение ребёнка с синдромом Дауна в дошкольное образова-тельное учреждение общего типа [Текст] / Информационно-методическое пособие – Новосибирск: «Общество «ДАУН СИНДРОМ», 2017. - 44 с.
    6.    Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога Т.Б. Епифанцева и др. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 576 с. 
    7.    Жиянова П.Л.,М.Ф. Гимадеева Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна (Организация и методика работы адаптационных групп) [Текст] / Методическое пособие.. – М.: Монолит, 2002. – 197 с.
    8.    Забрамная С.Д. Изучаем обучая: рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью: из опыта работы [Текст]. / Забрамная С. Д., Исаева Т. Н.. - М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2017. – 47 с.
    9.    Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебник для дефектол. фак. пед. вузов и ун-тов: рек. М-вом образования РФ [Текст] / С. Д. Забрамная. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 112 с. 
    10.    Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие [Текст] / А. Р. Малер. Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2015. – 124 с. С. 86
    11.    Медведева, Т. П. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия: методическое пособие [Текст] / Т. П. Медведева [и др.]; М-во труда и соц. развития РФ. – М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2004. – 368 с.
    12.    Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Книга для педагога-дефектолога [Текст] / Е. А. Стребелева. – М.: Владос, 2015. – 184с.
    13.    Урунтаева Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 304 с.
    14.    Гаврилушкина О.П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития [Текст] / О.П. Гаврилушкина //Дошкольное воспитание. – 2018. – №2 – с. 67-71.
    15.    Гусейнова С.Н. Особенности психолого-педагогической работы с детьми с синдромом Дауна и их адаптация в обществе// Молодой учёный. – 2017. – №22 – С. 156-158
    16.    Казакова Е.И. Подготовка специалистов к психолого-педагогичес-кому сопровождению на основе компетентностного подхода – Таврический научный обозреватель. – 2016 – №2(7) – С. 4-6.
Киртоки А.Е. Особенности психологической поддержки семьи. Опыт Центра ранней помощи «Даунсайд Ап» // Синдром Дауна. XXI век – 2016 – № 2 – С. 69-71