Диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе

Введение

В психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Такие достижения связаны с изменениями в потребностно-мотивационной сфере, развитием психических процессов, что ведёт и к изменениям в эмоциональной сфере.

Изучением особенностей эмоционального поведения детей младшего школьного возраста занимались такие учёные, как К. Бюлер, Ф. Гудинаф, А.М. Прихожан, А.В. Запорожец.

Проблема эмоциональных нарушений рассматривается с различных позиций у Л.И. Божович, В.В. Лебединского, Ю.М. Миланич, В.С. Мухиной, О.С. Никольской, В.А. Прокофьевой [17].

Отмечается, что начало обучения в школе порождает существенные изменения в эмоциональной сфере детей. У младших школьников постепенно развивается умение владеть своими эмоциями. В связи с этим вопрос изучения и диагностики эмоционального поведения детей младшего школьного возраста актуален и требует постоянного развития, что находит своё отражение в поиске новых диагностических методов и приёмов по коррекции эмоционального поведения у младших школьников.

Эмоциональное поведение у младших школьников находится на стадии формирования и является неустойчивой. Развитие эмоционального поведения у учащихся младшего школьного возраста невозможно без использования специально подобранных методов и приемов, способствующих развитию эмоционально волевой сферы, без учета психологических особенностей развития младших школьников и без создания условий для развития эмоциональной сферы у детей [18].

Таким образом, можно определить проблему исследования: каковы особенности эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Объект исследования: особенности эмоциональных состояний младших школьников.

Предмет исследования: диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Цель исследования: изучение и подбор диагностических методик, направленных на выявление эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты нарушений эмоциональной сферы младших школьников.

2. Изучить причины тех или иных эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

3. Подобрать ряд диагностических методик, направленных на выявление эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Гипотеза: диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе способствует их своевременной коррекции.

Методы исследования:

1. теоретические: анализ и систематизация теоретических источников по проблеме исследования.

2. практические: подбор диагностических методик по проблеме исследования.

Список литературы
    1.    Бендас Т. В.  Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб.:  Питер, 2006. — 431 с
    2.    Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М., 2001. — Ч.1. — 160 с. — Ч.2. — 128 с.  
    3.    Воронцов Д.В., Репина Н.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. - СПб.: Питер, 2003. С. 374.
    4.    Гарбузов В. Нервные и трудные дети. — М., 2005. — 351 с.
    5.    Гейци Э.Д. Психодиагностика в педвузе. – Новосибирск: Издательство НГПУ, 2001.
    6.    Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком? Как? — М., 2010. — 238 с.
    7.    Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста.-М.:ФЛИНТА,2015.-300с.
    8.    Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М., 2007. — 272 с.
    9.    Запорожец А.В. Роль Л.С. Выготского в разработке проблем эмоций /Отечественная психология. Классические труды. — М., 2009. — 1000 с.  
    10.    Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб, 2008. — 464 с.
    11.    Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб, 2001 — 752 с.
    12.    Коненкова Р.А., Корытова Г.С. Теоретические подходы к изучению эмоциональных нарушений в детском возрасте в контексте защитно-совладающего поведения // Вестник Томского государственного педагогического университета.-2014. — №5. — С. 92–98.
    13.    Королева В.В. Исследование эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности // Новейшие достижения и успехи развития педагогики и психологии. — 2017. — С.54–57.
    14.    Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы младшего школьника [Электронный ресурс] // Методические рекомендации для специалистов образовательных учреждений. — г.о. Новокуйбышевск, 2008–105с.
    15.    Краткий психологический словарь. /Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского /ред.-составитель Л. А. Карпенко. — Ростов-на-Дону, 1998. — 512с.  
    16.    Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей . — М.: Изд. МГУ, 1985.
    17.    Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. Психология эмоций. — М., 1984.- С. 1, 13−20, 23−28, 35−39.  
    18.    Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2006. — 400с.
    19.    Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Т.3. – с.-94.
    20.    Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М., 2006. — 304 с.  
    21.    Психологические тесты. / Под ред. Ворониной А.В. – М.: ВЛАДОС, 2004.
    22.    Психологические тесты. / Под ред. Яковлева А.В. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
    23.    Психологические тесты. / Сост. Ковалев В.А. – М.: Просвещение, 2000.
    24.    Шаповалова О.Е. Особенности эмоционального развития умственно отсталых школьников: монография.  М.: МГПГУ, 2005. 183 с.
    25.    Шкляр Н.В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников // Начальная школа. 2007, № 8. С. 71-73.
    26.    Шкляр Н.В. Психологические особенности развития эмоциональной сферы младших школьников с нарушением интеллекта: автореф. дис. канд. психол. наук.- Нижний Новгород, 2008.-29 с.