Организация познавательной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях реформирования образования, приобщения ее к европейским ценностям одной из важных проблем является повышение эффективности обучения, обеспечения разностороннего личностного развития учеников в соответствии с их индивидуальными склонностями и способностями. В этом контексте особую актуальность приобретает вопрос организации познавательной деятельности младших школьников, от нее зависит эффективность обучения в условиях образовательно-развивающей среды, которая формируется путем создания благоприятной атмосферы для субъектов педагогического процесса, обеспечивает единство их действий на основе взаимопонимания и сотрудничества.  
В этом контексте важно не только обеспечить учащихся системой отраслевых знаний, но и научить их самостоятельно добывать нужную информацию, осмысливать ее, делать выводы и принимать ответственные решения, обеспечивать развитие познавательного интереса к учебной деятельности. Необходимость организации познавательной деятельности младших школьников подчеркивается в нормативно-правовых документах.
В ФГОС НОО прописаны все виды деятельности, которыми должен обладать выпускник начальной школы. Познавательная деятельность наряду с учебной являются основными видами деятельности обучающихся в начальной школе. Для достижения цели начального общего образования необходимо, чтобы учащийся являлся полноправным субъектом деятельности образовательного процесса, был его активным участником». 
В законе «Об образовании РФ» сказано, что необходимо развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности». Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка должно осуществляться в различных видах деятельности. Следовательно, учитывая гуманистическую направленность современного образования, организация познавательной деятельности младших школьников является необходимым условием.
Анализ педагогической, психологической литературы свидетельствует о заинтересованности проблемой организации познавательной деятельности младших школьников (В.А. Киричук, Г.Д. Костюк, Н.Н. Скрипниченко, А.П. Скрипниченко, А.Р. Савченко, Н.Н. Бибик, В.К. Паламарчук, Г.И. Щукина и др.); влияние образовательной среды на актуализацию познавательной деятельности (Ш.А. Амонашвили, А.В. Анохин, Ю.Н. Бродский). Результаты анализа научной литературы свидетельствуют направленность познавательной деятельности на формирование и усвоение новых знаний, а также на результативность обучения в начальных классах и необходимость пересмотра, уточнения и расширения научных представлений об организации познавательной деятельности младших школьников.
Объект исследования – процесс организации познавательной деятельности младших школьников.
Предмет исследования – методы организации познавательной деятельности младших школьников.
Цель исследования - теоретически изучить и экспериментально выявить особенности организации познавательной деятельности младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективная организация познавательной деятельности младших школьников возможна при условии системного развития ее компонентов (познавательной активности, познавательного интереса, познавательной самостоятельности) с учетом взаимосвязей внешних (создание оптимального учебно-воспитательной среды) и внутренних (развитие личностных качеств) факторов.
Задачи исследования:
    1.    Определить сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе;
    2.    Изучить особенности познавательной деятельности младших школьников;
    3.    Выявить способы организации познавательной деятельности младших школьников;
    4.    Экспериментальным путем оценить уровень познавательной деятельности младших школьников;
    5.    Разработать методические рекомендации по организации познавательной деятельности младших школьников.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили: теории, определяющие сущность познавательной деятельности и закономерности ее развития в процессе обучения (Л.С. Выготский, И.Н. Зязюн, Г.Е. Костюк, С.И. Максименко, Н.Т. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, И.К. Сеченов, А.И. Скрипченко и др.); концептуальные идеи относительно форм и методов организации самостоятельной познавательной деятельности (А.А. Алексюк, О.Г. Барановская, В.Р. Буряк, Л.К. Вяткин, А.Н. Кошелев, П.Р. Подкасистый и др.), 
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: 
- теоретические – анализ, сравнение, обобщение, систематизация психолого-педагогической литературы по проблемам, связанным с развитием познавательной деятельности младших школьников;
- эмпирические – наблюдение, беседа, анкетирование, опрос.
Практическое значение результатов исследования заключается в разработке программы и методических рекомендаций по организации познавательной деятельности младших школьников, которые могут быть использованы педагогами и психологами в процессе их профессиональной деятельности. 
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ 
    1.    Айсмонтас Б.Б. Общая психология / Б.Б. Айсмонтас.  М.: Изд-во Владос Пресс, 2016.  191 с.
    2.    Аксючиц С.А. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе решения проектных задач.  Смоленск, 2015.  257 с.
    3.    Ангелис К.А. Формирование критического мышления личности в аспекте разработки концептуальной модели развития личностной рефлексии / К. А. Ангелис // Психологическая безопасность и адаптация личности : матер. Межнар. наук.-практ. конф.(Днепропетровск, 7-8 лист. 2007 г.) / за ред. О.В. Шевякова.  Днепропетровск, 2017.  С. 69-76.
    4.    Белич В. В. соотношение эмпирического и теоретического в познавательной деятельности учащихся: автореф. дисс. на соискание учен. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 "общая педагогика". Челябинск, 2015.  50 С.
    5.    Буряк, В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В.К.Буряк // Педагогика.  2018.  № 8.  С. 71–78.
    6.    Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособ. для студентов всех специальностей пед. вузов.  М.: Педагогическое общество России, 2018.  512 с. 
    7.    Давидюк Н. М. Стимулирование познавательной деятельности студентов / Н. М. Давидюк // Научный вестник.  2018. № 2.  С. 117-120.
    8.    Дзюбко Л. В. Особенности диагностики мотивационной сферы (дошкольники и младшие школьники) / Л. В. Дзюбко, Л. И. Гриценюк // Практическая психология и социальная работа [Практическая психология и социальная работа. Applied psychology and social work]: наук.-практ. образовательно-метод. журн. / голов. ред. Лариса Засекина.  2017.  № 2.  С. 38-48.
    9.    Засядько И. И. Активизация познавательной деятельности студентов средствами компьютерной техники / И. И. Засядько // Научные записки.  2016.  № 4.  С. 152-156.
    10.    Засядько И. И. Принципы проектирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся / И. И. Засядько // Научные записки.  2018.  № 3.  С. 32-37.
    11.    Ильина А. В. Формирование познавательной самостоятельности школьников на основе интегративного подхода / А. В. Ильина // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования.  2016.  № 4.  С. 156–160.
    12.    Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / Карпов А. В. // Психологический журнал.  2018.  № 5.  С. 45–57.  
    13.    Кепканова А. Типичные ошибки и трудности в деятельности практического психолога / А. Кепканова // Практический психолог.  2018.  № 1.  С. 4-10. 
    14.    Матюшкин А. M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии : журнал / А. М. Матюшкин. 2015.  № 4.  С. 5–18.
    15.    Метельский И.В. Как поставить перед учащимися учебную задачу/ И.В. Метельский//Начальная школ.  2018.  № 1. 92 с.
    16.    Морозова И.С. Познавательная активность младших школьников / И.С. Морозова, И.С. Штепина // Теория и практика общественного развития.  2016. №12. С. 162–165.
    17.    Назаров А. И. обобщенная модель познавательной деятельности индивида / А.И. Назаров// Психологическая наука и образование. 2018.  №3.  С. 40-60.
    18.    Познавательная активность студентов как вид активности личности в деятельности / О.Е. Олексюк // Научный вестник.  2015.  № 10.  С. 89-93.
    19.    Радчук Г. К. Мотивация учебной деятельности / Г. К. Радчук // Проблемы гуманитарных наук. 2016.  № 2.  С. 11-121.
    20.    Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Изд-во «НексПринт», 2015. 95с.
    21.    Семенов И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И.Н. Семенов, С.Ю Степанов// Вопросы  психологии. 2016.  № 2. С. 35–42.
    22.    Синяговская И. Ю. Познавательная деятельность как основа формирования познавательной самостоятельности / И. Ю. Синяговская // Теоретические вопросы культуры, образования и воспитания.  2016.  № 3.  С. 115-118.
    23.    Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ.  2012. №53 (ч. 1).  Ст. 7598.           
    24.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2013.  98 с.
    25.    Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Владос, 2015.  208 с. 
    26.    Щелкунова О.В. Познавательная активность как фактор повышения индивидуальных достижений младших школьников в обучении (на примере изучения математики). Киров, 2016. 20 с.
    27.    Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.  М.: Просвещение, 1979.  160 с.
    28.    Яковлева В. А. Познавательная самостоятельность учащихся как научно-теоретическая проблема / В.А. Яковлева //Научный вестник.  2017.  № 4 (12).  С. 81-86. 
    29.    Ярослав Н. С. Познавательные психические процессы и познавательная деятельность личности : учеб.-метод. посиб. / Н.С. Ярослав, В.С. Король.  Нежин : НДПУ, 2015.  110 с.