Особенности методики воспитания эмоционально-волевых качеств средствами физической культуры у детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально - психологическом, так и в физическом плане. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребёнок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Адаптация ребёнка к школе - довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
По мнению М.А. Резниченко, в этом возрастном периоде довольно часто встречаются негативные психологические проявления в поведении детей. Среди причин, усугубляющих их рост, обычно называются трудности, связанные со сменой их социального положения, приспособлением к учебной деятельности. Одним из компонентов психологической готовности детей к обучению в школе является эмоциональная готовность, предполагающая не только радостное ожидание начала обучения в школе, но и сформированные эмоциональные свойства личности.
Важнейшее условие готовности ребёнка к систематическому труду в школе - умение подчинить свои действия заранее поставленной цели, способность планировать деятельность, контролировать её выполнение, преодолевать препятствия. Недостаточное волевое развитие часто является причиной неуспеваемости ребёнка, а низкий уровень самоконтроля характеризуется как показатель психологической незрелости 
В настоящее время учёными выделен новый аспект изучения эмоционально-волевой сферы младших школьников с пониженной обучаемостью: выявление негативных эмоциональных проявлений, недостаток развития саморегуляции и самоконтроля как одной из причин неуспеваемости.
Вместе с тем в научно-методической литературе имеются данные, свидетельствующие о том, что дети с отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы нуждаются в занятиях по специальным программам. Однако при решении данной проблемы не уделяется должного внимания физическому воспитанию, подбору средств и методов, способствующих формированию физической и эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе. Это и предопределило актуальность настоящих исследований.
Объект исследования - процесс формирования эмоционально-волевых качеств средствами физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - методика развития эмоционально-волевых качеств у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – определить Особенности методики воспитания эмоционально-волевых качеств средствами физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза. Известно, что начало обучения в общеобразовательной школе является одним из наиболее значимых экзогенных факторов, воздействующих на эмоционально-волевые свойства учащихся младших классов. Вместе с тем, установлены большие возможности использования средств физической культуры и спорта для формирования эмоциональной, психической и физической сфер детей старшего дошкольного и младшего с школьного возраста. 
Предполагалось, что использование адаптированной в половозрастном аспекте методики физического воспитания создаст основу для сопряжённого развития физических качеств и эмоционально-волевых свойств личности детей младшего школьного возраста. Так же предполагалось, что это, в свою очередь, будет способствовать их успешной подготовке и адаптации к обучению в начальной школе.
Исходя из данной цели необходимо решить следующие задачи:
    1)    изучить теоретико-методические основы изучения особенностей развития эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста;
2) исследование особенностей воспитания эмоционально-волевых качеств средствами физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика совершенствования системы физического воспитания детей младшего школьного возраста дополняет теоретическую базу положениями возрастной теории и методики физического воспитания методикой направленного формирования эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания.
 

список использованных источников

1. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей школьного возраста. М.: Владос, 2017. — 205 с.

2. Дубровинаа И.В., А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. Азбука нравственного воспитания. – М.: Инфра, 2018. — 250 с.

3. Данчук В.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 320 с.

4. Замятина В.В. Формирование нравственно-волевых качеств через труд детей // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 78-81 с.

5. Ключникова Е.А. Методика диагностики сформированности нравственно-волевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста: опыт эксперим. разработки // Методист: науч.-метод. журн. – 2016. — 257 с.

6. Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника: Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей / Сост. Л. В. Ковинько. – М.: издательский центр «Академия», 2015. — 360 с.

7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. - М.: Педагогическое общество России. 2016. — 287 с.

8. Пермяков И.С. Формирование нравственных качеств в процессе физического воспитания школьников // Электронный журнал «Научный студенческий форум». - 2015. — 56 с.

9. Прядко В.Г. Методика оценки уровня качеств учащихся. – 2016. — 336 с.

10. Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности. – М.: Педагогика. - 2014. – 280 с.

11. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 480 с.

12. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. – М.: Просвещение. – 2016. – 155 с.