Исследование феномена агрессивности в младшем школьном возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА АГРЕССИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1. 1. Понятие агрессивности в современной психологии………………………6
   2. Причины и формы агрессивного поведения младших школьников……
   3. Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте……………………………………………………………….

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Общая характеристика эмпирического исследования……………………

2.2. Результаты эмпирического исследования и их интерпретация………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Проблема выраженной агрессии волнует не только родителей, но и воспитателей, педагогов, которые становятся мишенью для выхода этой агрессии, или наблюдателями ее проявления. По статистике по сравнению с прошлым десятилетием дети младшего школьного возраста становятся все более агрессивными, жестокими. И агрессия появляется зачастую из-за каких-то мелочей, нелепых ситуаций.

 Актуальность исследования проявлений агрессивности в младшем школьном возрасте объясняется тем, что именно данный возрастной период оказывает влияние на формирование будущей структуры личности. Поскольку тема агрессивности в литературе недостаточно изучена, важно более детально проникнуть в суть проблемы. Многие психологи, педагоги занимались изучением проблемы агрессивности, но единого взгляда, позволяющего однозначно взглянуть на данный феномен, так и не появилось.

В центре изучения стоит вопрос о физиологических, психологических, социальных детерминантах, факторах и формах проявления агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: феномен агрессивности младших школьников.

Предмет исследования: причины и формы агрессивности младших школьников.

Цель курсового исследования: раскрыть причины и формы агрессивности детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. провести теоретический анализ исследования феномена агрессивности в современной психологии;
2. выявить факторы, влияющие на проявление агрессии в младшем школьном возрасте;
3. проанализировать виды агрессивного поведения младших школьников;
4. разработать и провести эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня агрессивности младших школьников.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что агрессивность детей младшего школьного возраста носит поло-ролевой характер и проявляется в разных формах у мальчиков и девочек.

Теоретическую базу исследования составили работы ученых, занимавшихся исследованием агрессивности: Р. Бэрона, Д. Ричардсона, Т.Г. Румянцевой, Э. Фрома, Н.А. Дубинко.

Для решения поставленных нами задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

• теоретические (анализ научной психологической литературы; синтез, обобщение, сравнение, систематизация полученных данных; составление библиографии);
• эмпирические (метод сбора эмпирических данных), метод обработки информации (математико-статистической обработки данных).
• В процессе исследования применялись следующие психодиагностические методики:

1. Диагностика агрессивности у ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М)
2. Графическая методика «Кактус»
3. Hand-тест (детский вариант) Вагнера
4. Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут)

Структура работы. Цели и задачи определили структуру  курсовой работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

• Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется объект, предмет, цели и задачи исследования, формулируется рабочая гипотеза, описываются методы и методики, применяемые в исследовании.
• Первая глава является теоретической составляющей, в которой рассматриваются и анализируются подходы отечественных и зарубежных психологов о сущности понятий «агрессивность», «агрессия», «младший школьный возраст». Рассматриваются теории агрессивности, формы и факторы, оказывающие влияние на ее проявление.
• Вторая глава посвящена общей характеристике проведенного эмпирического исследования, интерпретации и анализу эмпирических данных.
• В заключении представлены выводы по практической и теоретической части работы.
• В приложениях содержатся таблицы с данными, полученными в ходе эмпирического исследования и апробация результатов исследования.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования в теории и на практике полученных данных психологами и педагогами в образовательных организациях, а так же родителями агрессивных детей, для поиска наиболее эффективного пути образования и воспитания. Полученные данные могут найти применение в деятельности педагогов-психологов, а также служат обоснованием для создания развивающих, психокоррекционных программ, направленных на коррекцию уровня агрессивности младших школьников.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агеева, И. А. Коррекционные техники в школе / И. А. Агеева. СПб.: Речь, 2004. 184 с.
2. Агрессия: понятие, подходы, диагностика: Учебно-методическое пособие/ Сост.: Л.И. Дементий, В.Е. Купченко. Омск: Омск госуниверситет, 2001. 40 с.
3. Берковитц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.: Владос, 2001. 512 с.
4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.  СПб: Питер, 2001.  352 с: ил.  (Серия «Мастера психологии»)
5. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2005. 285 с.
6. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное рук. / А. Л. Венгер. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. 160 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991.
8. Гуггенбюль, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / А. Гуггенбюль; Пер. снем. Н. Скородума; Послесл. В. Зеленского. СПб., 2000. 218 с.
9. Дубинко   Н.А.   Влияние   когнитивных   процессов   на   проявление агрессивности в детском возрасте// Вопросы психологии, 2000. №1.
10. Дубинко, Н. А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии / Н. А. Дубинко // Социально-пед. работа. 1997. № 4.
11. Ениколопов, С.Н. Понятие агрессии всовременной психологии / С.Н. Ениколопов //Прикладная психология. 2001. № 1.
12. Игнатьев Е. И., Лукин И. С., Громов М. Д. Психология. Пособие для педагогических училищ (школьных). М., «Просвещение», 1965 г.
13. Краткий психологический словарь / Под общ.ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп.– Ростов н/Д: Феникс, 1999. 512 с.
14. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб., 2003.
15. Кочетов  А.И.,   Верцинская  Н.Н.   Работа  с   трудными  детьми.  М.:Просвещение, 1980.
16. Лоренц   К.   Агрессия   (так   называемое   «зло»):   Пер.   с   нем.   М.: Издательская гр. «Прогресс», «Универс», 1994.
17. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М., «Просвещение», 1971 г.
18. Лютова, Е. К. Тренинг общения с ребен¬ком / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. СПб.: Речь, 2002. 190 с.
19. Лютова, Е. К. Шпаргалка для взрослых / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. СПб.: Речь, 2003. 136 с.
20. Немов Р.С. Психология. Учебник. В 3-х т. М.: Высшее образование, 2005. 259 с.
21. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб.пособие. СПб.: Речь, 2003, с. 383-385
22. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2001
23. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан. СПб., 1996. 38 с.
24. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. М., 1991.
25. Толковый словарь Русского языка С.И. Ожегова /Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 стр.  
26. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа: В 3 т. / А. Фрейд. М., 1999. Т. 1.
27. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007.
28. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. Минск, 1996. 216 с.
29. Э. Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1999. 367 с.