Разнообразие тематики сюжетно ролевых игр у детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1. 1. Понятия «игра», «сюжетно-ролевая игра» в психолого-педагогической

литературе…………………………………………………………………..8

1. 2. Многобразие детских игр и подходы к их классификации……………..17
   3. Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие личностных качеств старших дошкольников…………………………………………………...25

1.4. Особенности развития сюжетно - ролевой игры у детей старшего

       дошкольного возраста………………………………………………………27

Выводы к первой главе…………………………………………………………..35

ГЛАВА 2.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗНООБРАЗИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Проблемы детской игры и разнообразия ее тематики на современном

       этапе………………………………………………………………………….36

2.2. Задачи, педагогические условия и способы организации сюжетно-ролевых игр с учетом их тематики в старшем дошкольном возрасте…………………..41

2.3. Методические рекомендации по руководству сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников………………………………………………………….45

Выводы ко второй главе…………………………………………………………56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..61

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….65

ВВЕДЕНИЕ

Детство — это особый период в жизни человека. В детстве начинается формирование творчески активной личности, способной эффективно и нестандартно решать жизненные задачи, что является условие последующего развития личности человека, его творческой деятельности. В этот период у ребенка ещё не сформировано критическое отношение ко всему, что его окружат и что вокруг него происходит, зато степень восприятия, «впитывания» чрезвычайно высока. Ребенок в дошкольном возрасте впитывает всё новое, как «губка». [1]

Развитие творческих способностей рассматривается исследователями как основное направление развития личности. Поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, именно через участие в игре он познаёт окружающий мир и готовится к взрослой жизни. В. А. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка… Для него игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития». [36]

Одновременно игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра в силу своих характеристик – лучший способ добиться развития творческих способностей ребёнка без использования методов принуждения.

Развивающее значение игры многообразно. Она вносит вклад в познание ребенком окружающего мира, в развитие его мышления, чувств, воли, в формирование взаимоотношений со сверстниками, становление самооценки и самосознания. Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно. Такие игры называются творческими, сюжетными. Сюжетная игра – игра самостоятельная. В ней игровой сюжет определяется играющими, нет заданной программы поведения детей и открытых правил, действия ребенка в воображаемой ситуации выступают на первый план. [2]

Другими словами, дети, владеющие навыками сюжетно-ролевой игры, имеют более устойчивую психику, более общительны и коммуникабельны. Кроме того, они обладают необходимым запасом творческих способностей, которые помогают им реализоваться в таких сферах человеческой деятельности как художественное творчество, музыка и т.д.

Л. С. Выготский связывал процесс ребенка в игре с способностью к замыслу, его реализации; с созданием сюжета, его реализации в роли; комбинированием. [10] Исследователи подчеркивают важность педагогического руководства игровой деятельностью в целях развития личности ребенка (Б. П. Никитин, Р. И. Жуковская, Н. Т. Косенко и др.)

В тоже время, руководство детской игрой требует особого подхода. В частности, на это обращают внимание Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова. [29] Не секрет, что в дошкольных учреждениях воспитатели зачастую подходят к организации игровой деятельности дошкольников так, как это происходит на занятиях: каждому ребенку отводят определенную роль, руководят всеми игровыми действиями, а также комментируют участие детей в процессе игры.

В результате такого подхода дети разучивают ограниченное количество сюжетно-ролевых игр, для каждой из которых есть набор игрушек и необходимых атрибутов. Для того, чтобы дети включились в привычную для них игру, достаточно слов воспитателя, например: «Сейчас мы будем играть в магазин». Дети, заранее зная свои роли, привычно начинают играть. Со стороны это смотрится как содержательная коллективная деятельность, но по факту речь идет не об игре, а некоей производственной деятельности, где каждый знает свои функции и отведенную роль. Навязанный воспитателем план игры не имеет ничего общего с развитием творческой активности детей, так как отсутствует главный ее элемент – свобода действий. Однако уже несколько десятилетий проблема организации игровой деятельности дошкольников так и остается нерешенной. [5]

Реалии нашего времени таковы, что во многих семьях, из-за большой загруженности по работе, родители недостаточно времени уделяют воспитанию детей. Естественно, это обстоятельство негативно влияет на процесс формирования личности ребенка. Поэтому неудивительно, что воспитатели и психологи отмечают снижение уровня ролевых игр у дошкольников. Дети играют меньше, чем 20-30 лет назад, их ролевые игры более примитивны и однообразны. Это, по-видимому, связано с тем, что дети всё более отдаляются от взрослых, они не видят и не понимают деятельности взрослых, плохо знакомы с их трудовыми и личными отношениями. В результате, несмотря на обилие игрушек, им не во что играть. А искусственное сужение тематики ролевых игр приводит к значительному возможностей для развития качеств личности в дошкольном возрасте. [34]

Несмотря на то что, проблема организации сюжетно – ролевой игры рассмотрена во многих психолого-педагогических исследованиях (Л. С. Выготский, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, Н. Н. Подьяков, Д. Б. Эльконин и другие), тем не менее, дальнейшего изучения требует вопрос об особенностях педагогического руководства сюжетно – ролевой игрой в целях развития личности. На практическую значимость этого вопроса указывают многие авторы (Т. А. Маркова, Н. Я. Михайленко и другие), обращая внимание на то, что в дошкольном учреждении сюжетно-ролевая игра либо не контролируется, либо недопустимо регламентируется. В практике дошкольных учреждений воспитатели, часто не знают, как правильно организовать деятельность ребенка с использованием сюжетно-ролевых игры. Зачастую они опираются на свою интуицию, свой опыт и не застрахованы от ошибок. Таким образом, проблема разнообразия тематики сюжетно-ролевых игр в дошкольном возрасте является многогранной. Все вышеназванные аспекты данной проблемы и обусловливают актуальность темы данной работы.

Актуальность темы исследования позволила нам выявить противоречие между необходимостью творческого развития детей старшего дошкольного возраста, как одного из ведущих условий гармоничного развития личности, и отсутствием разработанных методических рекомендаций для педагогов по использованию обширной тематики сюжетно-ролевых игр в дошкольных учтреждениях.

Выше сказанное обозначило проблему исследования: как сделать более успешным процесс развития личностных качеств у старших дошкольников с использованием разнообразных тем игровой деятельности.

Актуальность и проблема исследования позволили нам сформулировать тему исследования: «Разнообразие тематики сюжетно ролевых игр у детей старшего дошкольного возраста».

Цель: изучить особенности сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте и разработать методические рекомендации для педагогов ДОУ по руководству игровой деятельностью старших дошкольников с учетом тематического разнообразия сюжетно-ролевых игр.

Объект исследования: сюжетно-ролевые игры старших дошкольников.

Предмет исследования: влияние сюжетно – ролевых игр и их тематического разнообразия на развитие личностных качеств в старшем дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования: Если будут разработаны методические рекомендации по использованию разнообразной тематики сюжетно-ролевых игр для старших дошкольников, то это позволит расширить их кругозор и повысить уровень развития коммуникабельности, коллективизма, творческих способностей.

Для решения выдвинутой проблемы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу о роли сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте.
2. Рассмотреть научно-педагогические подходы к изучению разнообразия детских игр и их классификации.
3.  Определить степень влияния ролевых игр на развитие личностных качеств старших дошкольников.
4. Выявить особенности развития сюжетно - ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.
5. Разработать методические рекомендации для воспитателей старших групп дошкольных учреждений по руководству ролевыми играми с учетом их разнообразия.

Методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- наблюдение за сюжетно-ролевой игрой;

- изучение и анализ педагогической документации;

- беседа.

Значимость исследования: заключается в том, что проанализирована и систематизирована психолого-педагогическая литература по влиянию сюжетно-ролевых игр на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, а также в том, что материалы исследования могут быть полезны педагогам ДОУ в их деятельности.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулова Т. П. Психология игры: Современный поход: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Т. П. Абдулова. - М.: Изд. Центр «Академия», 2009. - 208 с.
2. Арсентьева В. П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. [Текст] / В. П. Арсентьева. - Москва: Форум, 2015. 142 c.
3. Бакина М. Современные дети, современные игры. [Текст] / М. Бакина // Дошкольное воспитание. - № 4. //- 2005. - С. 58-60.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - М.: Педагогика, 2017. - 471с.
5. Бойченко Н. А. Сюжетно ролевые игры дошкольников [Текст] / Н. А. Бойченко. - Киев «Радянская школа», 2018. – 654 с.
6. Венгер Л. А., Мухина В.С. Психология [Текст] / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.
7. Венгер А. Л. Психологиче ская готовность детей к обучению в школе [Текст] / А. Л. Венгер // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. - М.: Педагогика, 2012. - С.165-191.
8. Виноградова Н. А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников [Текст] / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. - М: Айрис-пресс, 2009. – 128 с.
9. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада [Текст] / Под ред. Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002. - 128 с., ил.
10. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка [Текст]  / Л. С. Выготский // Вопросы психологии, 2015. - №2. - С.62-76.
11. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: 1998. - С.432-433.
12. Гринкевич А. В. Сюжетно-ролевые игры как основа педагогической программы в вопросе развития воображения детей старшего дошкольного возраста [Текст] / А.В. Гринкевич, Е.В. Малыхина // СМАЛЬТА. - 2017. - № 1. - С. 30-33.
13. Деркунская В. А. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие [Текст] / В.А. Деркунская, А. Г. Рындина. - М.: Центр пед. образования, 2012. – 112 с.
14. Жуковская Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду. [Текст] / Р. И. Жуковская. - М.: 1960. – 87 с.
15. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. т. I. Психологическое развитие ребенка. [Текст] / А. В.Запорожец. - М.: Педагогика, 1996. - 320 с., ил
16. Зворыгина Е. В. Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры [Текст] / Е.В. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 5. С. - 31-40.
17. Зеньковский В. В. Психология детства [Текст] / В.В. Зеньковский. - Екатеринбург, 2009. – 426 с.
18. Зябкина И. Методика обучения игре. [Текст] / И. Зябкина // Дошкольное воспитание. - № 4. - 2005. - С. 124-125.
19. Ильинова К. В. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование личности ребёнка [Текст] / К. В. Ильинова, О. Ю. Логвинова, С. В. Мещерякова, И. Ю. Кулько // Молодой ученый. - 2014. - №17. -С. 487-489.
20. Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Издание 2-е. [Текст] / Н. В. Краснощекова - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - С.54.
21. Комарова Н. Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду [Текст]  / Н. Ф. Комарова. - Москва : Скрипторий 2003, 2010. - 157 с.
22. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников. [Текст] / Н. А. Короткова // Ребёнок в детском саду. - 2006. - №2. - С. 84 – 87.
23. Кукушкина Е. Ю., Самсонова Л. В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду: метод. пособие [Текст] / Е. Ю . Кукушкина, Л. В. Самсонова - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 с.
24. Лесгафт П. Ф. Избранные труды. [Текст] / П. Ф. Лесгафт. Сост. И. Н. Решетень. – М.: Физкультура и спорт. – 1987. – 359 с.
25. Лисина М.  И. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников [Текст] / под ред. Д. Б. Эльконина, И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2012. - 169 с.
26. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре : пособие [Текст] / Д. В. Менджерицкая, Т. А. Маркова. – Москва : Просвещение, 1982. – 128 с.
27. Миленко В. Нужно ли учить детей играть в игры. [Текст] / В. Миленко // Дошкольное воспитание. № 4. - 2005. - С.119-123.
28. Михайленко Н. Я. Теория сюжетно - ролевых игр [Текст] / Н. Я. Михайленко. - М.: ЮНИТИ. 2010. - 365с.
29. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре. [Текст] / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова // Дошкольное воспитание. – 2003. - №4. - С.18-23;24;32; 41.
30. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. [Текст] / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М., 1997. - 127 с.
31. Новоселова С. Л. «Истоки». Базисная программа развития ребенка-дошкольника. [Электронный ресурс]. URL: http://rl-online.ru/articles/3_4-01/202.html (дата обращения 28.07.2020)
32. Психологический словарь. [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.; Научн.–исслед. Ин-т общей и педагогической психологии. – М.: Педагогика, 1993. – 448 с.
33. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст] / Под ред. А. Г. Рузской. - М: Педагогика, 2009. – С. 216.
34. Смирнова Е. О. Типология сюжетных игр дошкольника [Текст] / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова // Вопросы психологии. - 2011. - № 3. - С. 42-48.
35. Солнцева О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. [Текст] / О. В. Солнцева. - СПб: «Речь»; М.: «Сфере», 2010. - 176 с.
36. Сухомлинский В. А. Избр. Пед. соч. [Текст] / В. А. Сухоимлинский. – М., 1999. - Т. I. - С.104.
37. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А. В. Запорожца. [Текст] / А. П. Усова. - М.: «Просвещение», 1976. – 96 с.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения 23.07.2020)
39. Худняк Ю. М. Современные сюжетно-ролевые игры как средство формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Ю. М. Худняк // В сборнике: Категория «социального» в современной педагогике и психологии. Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: в 2 частях. отв. редактор А. Ю. Нагорнова. 2015. С. 304-307.
40. Чиркова Е. В. Игровая деятельность дошкольников: Учебно-методическое пособие. [Текст] / Е. В. Чиркова. – Астрахань: ОАОУ СПО «Астраханский социально-педагогический колледж», 2015. – 76 с.
41. Щепихина Н. Б. Сюжетно-ролевые игры как средство воспитания и социализации детей дошкольного возраста [Текст] / Н. Б. Щепихина // Научные исследования: теория, методика и практика. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. 2018. С. 169-170.
42. Эльконин Д. Б. Психология игры. [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М.: «Просвещение», 1999. – 300 с.