Особенности нарушения чтения у младших школьников

Введение

Формирование у младших школьников навыка чтения — одна из главных проблем в работе логопеда. Выбор и обоснование системы коррекционной работы предполагает анализ развития навыка чтения в онтогенезе и дизонтогенезе, рассмотрение вопросов нарушения и коррекции фонетико-фонематических процессов, внимания и зрительной памяти у детей с нарушениями речи.
Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дизадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим трудности в поведении, а иногда даже и криминального поведения. Среди них на первом по частоте месте стоят нарушения чтения и письма.
Над проблемой нарушения чтения работали многие исследователи, такие как Куссмауль, В.Морган, Д.Гиншельвуд, из отечественных авторов, такие как Р.Е.Левина, А.Н.Корнев, Р..Лалаева, Л.Н.Ефименкова.
Разнообразные нервно-психические расстройства могут вызывать нарушения усвоения письменной речи. В первую очередь это состояние общего психического недоразвития, грубые аномалии зрительного, слухового анализаторов, недоразвитие устной речи. Стойкие нарушения письменной речи могут возникать у детей с нормальным интеллектом, сохранной устной речью, полноценным зрением и слухом, у которых имеется несформированность некоторых частных психических процессов, которые могут почти ничем себя не проявлять в повседневной жизни, но создают серьезные препятствия при овладении чтением.
Объект исследования: особенности нарушения чтения у младших школьников.
Предмет исследования: нарушения чтения
Цель исследования: на основе изучения научно-методической литературы изучить особенности нарушения чтения у школьников младших классов.
В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи:
    •    изучение особенностей процесса чтения у младших школьников в онтогенезе;
    •    изучить психолого-педагогическую характеристику младших школьников;
    •    рассмотреть особенности нарушение чтения у младших школьников.
Методы исследования:
- изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
 

Список использованных источников и литературы

    1.    Белобрыкина, О.А. Развитие самосознания в детском возрасте / О.А. Белобрыкина. - Новосибирск: Изд-во НГПУ..2003. 215 с.
    2.    Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. - М., 2002.
    3.    Бузарова, Е.А., Четыз, Т.Н. Психолого-педагогическая  характеристика  детей  старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Бузарова, Т.Н. Четыз // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2007.-No3. - С.327-338.  
    4.    Визель, Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т.Г.Визель. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. - 127 с.
    5.    Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский - М.: Смысл; Эксмо, 2004. 512 с.
    6.    Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. – Т. 5. – 368 с
    7.    Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г.Егоров - СПб.: КАРО, 2006. - 304 с. 
    8.    Ефименкова, Л.Н.,Мисаренко, Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте / Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 239с.
    9.    Жовницкая, О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников / О.Н. Жовницкая // Начальная школа. - 2001. - № 11. - С. 41 – 46
    10.    Исханова, М.Э.  Общение  учителя / М.Э.Исханова // Наука. Мысль. – 2015.-No1. - С.  7-12.
    11.    Клещева, Т.В. Влияния эмоционально-личностных характеристик на развитие социального интеллекта у детей 9-10 лет / Т.В.Клещева// Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2007. - №1. - С. 22 - 25..
    12.    Колповская, И.К., Спирова, Л.Ф. Характеристика письма и чтения. / И.К. Колповская, Л.Ф. Спирова - М., 1998. - 184с.
    13.    Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. - СПб.: МиМ, 2007. - 286 с.
    14.    Костригин, А.А. Образ дошкольника-выпускника как ценностная основа управления дошкольным образовательным учреждением / А.А.Кострыгин // Вестник по  педагогике и психологии Южной Сибири. - 2015. - No4. - С. 87-97.
    15.    Крайг, Г., Бокум, Д. Психология развития /Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб. : Питер, 2007.940 с.
    16.    Кудинов, С.И., Козлова, Е.В.. Психология младшего школьника / С.И. Кудинов, Е.В. Козлов. - Бийск, 2001
    17.    Лалаева, Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников / Р.И. Лалаева. - Москва: Просвещение, 1983. - 136 с.
    18.    Левина, Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р.Е. Левина. -М.: ВЛАДОС, 2005. - 219 с.
    19.    Левина, Р.Е. Нарушения чтения и письма детей / Р.Е. Левина / Под ред. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М.: Аркти, 2005.
    20.    Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития / Е.А. Логинова // Учебное пособие / Под ред.Л.С. Волковой. - СПб., 2004.
    21.    Парамонова, Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. / Л.Г. Парамонова - СПб.: Издательство "Союз", 2009
    22.    Сабанин, П.В., Чупров, Л.Ф. Особенности словестно-логического и  наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста, проживающих в московской агломерации / П.В. Сабанин, Л.Ф. Чупров // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2013. No4. С. 38-57.
    23.     Семенова, Л.Э., Урусова Е.А., Родионова И.В. Гендерная специфика каузальной атрибуциичувства вины / Л.Э. Семенова, Е.А. Урусова, И.В. Радионова // Мир науки. 2016. No 5. С. 25.
    24.    Семенова, Л.Э. Особенности развития гендерной субъектности в детском возрасте:монография. / Л.Э. Семенова - Саратов: Вузовское образование, 2014. 125 c.
    25.    Столяренко, Л.Д., Самыгин, С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.