Реализация принципа природосообразности в современной практике социального воспитания

ВВЕДЕНИЕ

Во времена социальных перемен старые ценности часто рушатся и ищут новые ориентиры. Остро встал вопрос защиты основных духовных ценностей и формирования новых представлений об обществе, человеке и природе. Процесс трансформации нашего общества сопровождается изменением общественного сознания. Деформируются понятия культуры, образа жизни, искусства и образования, которые при сильном импульсе средств массовой информации по различным каналам внедряют в сознание подрастающих людей новые, отнюдь не совершенные модели поведения в рыночных условиях.

Нынешняя ситуация в стране привела к тому, что система образования не в полной мере учитывает истинные духовные ориентиры воспитания человека. Усиливается полная западная ориентация образа жизни. В какой-то мере это помогает определенной части современной молодежи формировать восприятие потребительской жизни, что, безусловно, сказывается на духовной нищете этой части молодежного сознания. Несовершенство их взглядов часто является отражением бездуховности, разлада с природой и взаимоотношениями. Поскольку духовное возрождение невозможно без внутренней гармонии самого человека, подрастающее поколение проявляет интерес к общечеловеческим ценностям, не зависящим от политической и экономической ситуации.

Интеллектуальные, культурные и духовные традиции русского народа обогащаются, углубляются и обновляются. Различные кризисные явления в нашей стране еще более высветили проблемы духовного развития личности, потребности в духовном совершенствовании и духовном воспитании.

Культурные и духовные ориентиры неразрывно связаны с понятием «общечеловеческие ценности». Поэтому наиболее актуальными являются те исследования, которые направлены на то, чтобы помочь найти новые концептуальные ориентиры и философские позиции, более точно отражающие приоритеты в области образования. Это включает в себя изучение принципа естественной последовательности в образовании человека с исторической и современной точки зрения.

Актуальность работы состоит в том, что насущные потребности общества в переоценке его морально-этических принципов, возрождении духовности в системе воспитания, выявлении причин отчуждения и отсутствия условий реализации определяют принцип природосообразности в воспитании учащихся.

В качестве объекта работы была рассмотрена сущность

Предмет – реализация принципа природосообразности в современной практике социального воспитания.

Цель работы – изучить, как происходит реализация принципа природосообразности в современной практике социального воспитания в настоящее время. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:

1. Раскрыть теоретические подходы к определению сущности природосообразности социального воспитания в педагогике;

2.

3. Произвести необходимые выводы.

При написании данной работы были использованы методы исследования:

1. теоретические:

а) анализ для разделения темы на более мелкие части, чтобы лучше понять их (анализ научно-методической литературы и документальных и архивных материалов);

б) синтез для объединения ранее разрозненных понятий в одно целое.

2. эмпирические:

а) наблюдение для описания поведения изучаемого объекта;

б) сравнение для выявления в объекте новых и важных свойств.

Научная разработанность состоит в том, что анализ генезиса принципа природосообразности в педагогических теорий, практике воспитания многих народов позволяет осмыслить принцип природосообразности во всем многообразии его сторон и увидеть перспективы его применения в новых поликультурных воспитательных системах.

Теоретическая основа исходит из того, что в настоящее время имеется огромное количество ученых, изучающих данную проблематику: Азаров Ю.П., Арасланова А.А., Афонин И.Д., Бакланова Т.И. и т.д.

Эмпирическая база исследования включает себя ряд нормативно-правовых документов: Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации и т.д.

Гипотеза. Эффективность реализации принципа природосообразности воспитания в образовательной практике северного города может быть существенно повышена при соблюдении таких педагогических условий, как: учета региональной специфики социализации, воспитания и развития детей.

Курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Во введении раскрыты актуальность темы исследования, его цель, задачи, предмет и объект, теоретическая, методологическая и информационная база. В первой главе исследованы теоретические аспекты. Во второй главе … В заключении обобщены основные выводы и предложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 2020).

2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 08.12.2020).

3. «Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 года (новая редакция)» (утв. Правительством РФ 14.05.2015).

Библиографический список

4. Азаров, Ю.П. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c.

5. Арасланова, А.А. Психология и педагогика в схемах / А.А. Арасланова. - М.: Русайнс, 2018. - 320 c.

6. Афонин, И.Д. Психология и педагогика высшей школы / И.Д. Афонин, А.И. Афонин. - М.: Русайнс, 2018. - 256 c.

7. Бакланова, Т.И. Педагогика народного художественного творчества: Учебник / Т.И. Бакланова. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 160 c.

8. Богданова, Т.Г. Педагогика инклюзивного образования: Уч. / Т.Г. Богданова. - М.: Инфра-М, 2016. - 304 c.

9. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова. - М.: Academia, 2015. - 205 c.

10. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.

11. Ефремова, О.Ю Военная педагогикая: Учебник для вузов / О.Ю Ефремова. - СПб.: Питер, 2019. - 640 c.

12. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.

54. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах и таблицах: Учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. - М.: Проспект, 2016. - 248 c.

13. Лукина, А.К. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.К. Лукина. - М.: Инфра-М, 2019. - 240 c.

14. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 817 c.

15. Набок, И.Л. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / И.Л. Набок. - М.: Академия, 2017. - 208 c.

16. Павелко, Н.Н. Психология и педагогика / Н.Н. Павелко. - М.: КноРус, 2019. - 48 c.

17. Руденко, А.М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие / А.М. Руденко. - РнД: Феникс, 2016. - 303 c.

18. Самыгин, С.И. Социальная педагогика для бакалавров: учебник / С.И. Самыгин. - РнД: Феникс, 2016. - 366 c.

19. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе / Е.И. Тихомирова. - М.: Academia, 2018. - 206 c.