Нарушение поведения при пограничных состояниях

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время многие области трудовой деятельности человека
связаны с нервно-психическим напряжением. Урбанизация, ускорение темпа
жизни, информационные перегрузки, усиливая это напряжение, зачастую
способствуют возникновению и развитию пограничных форм нервно-
психической патологии, что выводит вопросы психогигиены и
психопрофилактики в ряд важнейших задач охраны психического здоровья
человека. Решение этих проблем связано, прежде всего, с необходимостью
ранней диагностики субклинических проявлений такого рода состояний, в
частности, невротизации, психопатизации и предрасположенности к ним.
Немаловажную роль играет и диагностика акцентуаций характера, которые
под воздействием психотравмирующих факторов способны переходить в
патологическое состояние.
Среди различных слоев населения пограничные психические
расстройства встречаются с различной частотой, к одной из уязвимых групп
относятся студенты. Слово «студент» – латинского происхождения и
означает «усердно работающий, занимающийся», т.е. овладевающий
знаниями. Характерной чертой нравственного развития в юношеском
возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно
укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших
классах – целеустремленность, решительность, настойчивость,
самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.
Процесс формирования личности студента осуществляется в
онтогенезе под влиянием целого ряда факторов: возрастные особенности,
учебные нагрузки, изменение социально–бытовых условий, особенности
труда и отдыха, формирование новых межличностных отношений.
Юношеский возраст, по Э. Эриксону, строится вокруг кризиса идентичности,
состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов,
идентификаций и самоопределений. Адаптация личности студента к

обучению – это сложный, длительный, а порой острый и болезненный
процесс. Он обусловлен необходимостью отказа от привычного,
неизбежностью преодоления многочисленных и разноплановых
адаптационных проблем и профессиональных затруднений. Вузовская
адаптация – процесс, во-первых, непрерывный, так как не прекращается ни
на один день, а во-вторых, колебательный, поскольку даже в течение одного
дня происходит переключение в самые различные сферы: деятельность,
общение, самосознание.
Именно этим обстоятельством обусловлены несмолкаемые дискуссии о
проблеме пограничных психических расстройств. В последние годы
внимание исследователей сосредоточилось на некоторых вопросах, ставших
особенно актуальными. Это, прежде всего, особенности и природа
пограничных психических расстройств, которые до конца не известны.
Большой вклад в изучение пограничных психических расстройств
внесли отечественные психиатры В.М. Бехтерев, В.Х. Кандинский, В.А.
Гиляровский. Изучению невротических расстройств были посвящены работы
Б.Д. Карвасарского, Е.Д. Красика, М.Н. Михайлова, М.В. Мясищева.
Исследованием распространенности невротических расстройств занимались
такие авторы как А.В. Мурашов, М.В. Коркина. Сложность и полиморфизм
клиники, разнообразие неврозов изучали такие выдающиеся отечественные
ученые как И.П. Павлов, К.М. Быков, П.К. Анохин.
Актуальность работы обусловлена значимостью выбранной темы.
Пограничные психические расстройства личности – одна из ключевых
проблем на стыке психологии и медицины. Для теории и практики медицины
в последние десятилетия характерно повышенное внимание к изучению
пограничных психических расстройств, методов их лечения и профилактики,
что связано с ростом их во всем мире. По прогнозам ВОЗ, пограничные
психические расстройства обнаруживаются у 10% населения развитых стран
мира. В основном это объясняется перенапряжением, обусловленным
относительным несоответствием темпов научно-технического прогресса (и

связанные с ним изменения во всех областях человеческой деятельности) с
одной стороны и развитием и совершенствованием адаптации – с другой.