Актуальность изучения позитивных и негативных сторон процесса воспитания в современной школе

На современном этапе развития общества все большее значение приобретает
воспитание подрастающего поколения.
Проблема особенно актуальна в настоящее время, когда рушатся духовные устои,
наблюдается отсутствие четких позитивных жизненных ориентиров подрастающего
поколения, происходит ухудшение нравственное-этического статуса в обществе.
Исследования воспитательного процесса, его позитивных и негативных сторон
отражены в трудах таких известных ученых, как Ш.И. Булуева, О.А. Воскрекасенко, П.
Друкерман, И.В. Дубровина, О.В. Дунаева, Г.М. Коджаспирова, Н.В. Кохан, В.Е.
Пешкова, В.А. Седов, Н.В. Седова, В.А. Сластенин, А.В. Тараканов, Е.В. Тонков, Р.Я.
Юсупова, и других.
Итак, актуальность изучения позитивных и негативных сторон процесса
воспитания в современной школе обусловлена факторами:
– процесс воспитания в школе всегда был и остается одной из многогранных и
весьма сложных сфер деятельности педагога;
– существует многолетний опыт в отношении процесса школьного воспитания,
накопленный в отечественной и зарубежной педагогике,
– в XXI столетии, характеризующимся такими явлениями, как глобализация,
информатизация, цифровизация, развитие межкультурных аспектов, – школьное
воспитание должно идти в ногу со временем;
– вместе с тем, у процесса воспитания в современной школе имеются как
позитивные, так и негативные стороны.
Существует множество определений воспитания как у отечественных, так и у
зарубежных учёных.
По определению Е.В. Тонкова, воспитание представляет собой организацию
деятельности, направленной на формирование нравственных качеств личности, и
обратное отношение личности к этой деятельности, проявляющееся в соответствующих
поступках и их мотивации.
М.Е. Кругликова пишет, что в Японии «под воспитанием понимается развитие
растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечение его
роста и совершенствование его нравственных и творческих сил».
Исследования французскую систему воспитания, Памела Друкерман, приходит
к выводу, что родители соблюдают все меры предосторожности, не испытывая при этом
панического страха за своих детей. Такое спокойное отношение позволяет им эффективно
поддерживать баланс между границами дозволенного и детской самостоятельностью 
Таким образом, можно отметить, что попытка сформулировать определение

термина «воспитание» как педагогической категории позволяет выявить множественность
различных позиций.
Перейдём к позитивным сторонам процесса воспитания.
Выделяются важные изменения, связанные с процессом воспитания в
современной школе:
1) ФГОС требует от школ организации внеурочной воспитывающей деятельности,
которая должна обязательно дополняться воспитанием на уроке;
2) ФГОС обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор
на личностное развитие ребёнка.
Социальный заказ к системе общего образования в решении задач воспитания
нашел свое выражение в ряде документов:
– Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
– «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года» и др.
Ключевой особенностью ФГОСа является то, что он не ограничивается системой
предметных знаний, умений, навыков, а включает систему духовно-нравственных
ценностей и ориентиров личностного развития обучающихся.
Согласно Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г., процесс
воспитания включает в себя следующие неотъемлемые составляющие:
– патриотическое воспитание;
– гражданское воспитание;
– духовно-нравственное развитие;
– приобщение детей к культурному наследию;
– культуру здоровья и физическое развитие;
– экологическое воспитание;
– трудовое воспитание;
– профессиональное самоопределение.
Изменения в программе воспитания в образовательной организации:
1) новый формат программы воспитания определяет личностное развитие
обучающихся как единую цель воспитания во всех общеобразовательных организациях;
2) новые цели воспитания направлены на приобщение к национальным базовым
ценностям, с учетом современных социально-экономических условий, вызовов общества,
целей и задач трансформации экономики страны;
3) в воспитании получают приоритетность субъект-субъектные отношения;
4) главным ориентиром воспитания остается национальный воспитательный идеал

России;
5) воспитание признается ведущим приоритетом в образовательном пространстве.
Помимо вышеперечисленных положительных сторон процесса воспитания в
современной школе, важным положительным аспектом является тесное взаимодействие
школы и семьи.
Таким образом, к положительным сторонам процесса образования в
современной школе можно отнести: кардинальные изменения в сфере школьного
образования (прежде всего, акцентирование внимания на воспитание, возвращение в
школу воспитания); многие направления российской государственной политики в
отношении школьного воспитания нашли свое закрепление в таких документах, как
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года»; Федеральные
государственные образовательные стандарты. Кроме того, огромный вклад в дело
воспитания в современной школе, несомненно, вносят работники сферы образования:
педагоги, психологи, социальные работники, и, конечно же, администрации школ. Именно
эти люди руководят процессом воспитания, стремясь воплотить в реальность все чаяния
государства.
Рассмотрим негативные стороны.
Существуют определенные проблемные моменты.
Авторы считают, что многие вопросы нравственного воспитания в школе еще
не решены.
Стремление охватить программой воспитательной работы все стороны жизни и все
воздействия, которые оказывает школа на ребенка, приводит к тому, что до сих пор
нравственное формирование рассматривается как воспитание отдельных
нравственных качеств, а не как единое целое.
Выделяются такие негативные стороны процесса воспитания в современной школе,
как бюрократизация и имитация воспитания:
1) проблема бюрократизации воспитания, заключающаяся в значительном
количестве, объеме, а также неуместных формальности и наукообразии разрабатываемых
школой документов;
2) проблема имитации воспитания, суть которой состоит:
– в подмене воспитания либо профилактическими беседами с обучающимися по
какому-либо поводу, которые педагогам велено проводить; в таком случае педагог
выступает в качестве морализатора;
– либо в проведении внеурочных массовых мероприятий, на которые дети

приходят неохотно; здесь педагог выступает в качестве массовика-затейника.
Если рассматривать обе формы имитации воспитания, то представляется важным
отметить, что в обоих случаях ребенок занимает пассивную позицию во взаимодействии
со взрослыми, что в воспитании недопустимо.
Помимо вышеизложенных негативных сторон процесса воспитания в современной
школе, представляется значимым затронуть такую проблему, как компетентностные
«дефициты» школьных педагогов. Данную проблему затрагивает в своей статье А.С.
Урошлева, демонстрируя актуальность компетентностных «дефицитов» учителей на
конкретных данных, полученных в одном из субъектов РФ в результате опроса:
1) наибольший компетентностный «дефицит» наблюдается в отношении владения
теорией школьного обучения и воспитания – лишь 3,5% учителей оказались набрали сто
баллов по итогам оценки компетенции по данному критерию;
2) чуть меньший, но все же весьма солидный компетентностный «дефицит»
выявлен в отношении знания школьными учителями нормативно-правовых основ в сфере
образования – здесь всего только 6,8% педагогов смогли набрать 100 баллов;
3) на третьем месте оказался компетентностный «дефицит» в отношении знаний
возрастной физиологии – сто баллов набрали лишь 17,2%; вместе с тем, представляется,
что знание либо незнание возрастной физиологии существенно влияет на ход и результат
процесса воспитания;
4) более половины опрошенных школьных педагогов не обладают отличными
знаниями по общей психологии – 100 баллов набрали лишь 42,2%.
Итак, в процессе воспитания в современной школе можно выделить и
негативные стороны, в том числе, существование в школе ряда нерешенных
вопросов в сфере нравственного воспитания, кроме того, имеются такие проблемы,
как бюрократизация воспитания, имитация воспитания, компетентностные
«дефициты» школьных педагогов.
Таким образом, можно сделать вывод, что роль данной темы велика и
неотъемлема на современном этапе, требует глубокого изучения и анализа.