Особенности развития профессиональных интересов в старшем школьном возрасте

Содержание

Введение………………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты по профессиональному самоопределению……..6

1.1 Понятие «профессиональное самоопределение»………………………………..6

1.2 Проблемы профессионального самоопределения………………………………9

Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации профессионального самоопределения школьников старшего подросткового возраста…..14

2.1. Анализ исследования среди учителей и старшеклассников МБОУ СОШ № 31 г. Белгорода по проблеме профессионального самоопределения обучающихся………………………………………………………………………….14

2.2 Разработка индивидуальной программы сопровождения по самоопределению старшего подростка……………………………..…………………………………….20

Заключение………………………………………………………………………..…..25

Список использованной литературы…………………………………...……………27

Приложения

Введение

Как показывают педагогические исследования, к 13–15 годам определяются с выбором профессии около 13% школьников, к окончанию школы – около 44%, причем выбор «гуманитарных» профессий (журналистика, лингвистика, филология, педагогика) осуществляется раньше, технические специальности учащиеся выбирают, в основном, в последние два года обучения в школе (10-11 класс).Проблема профессионального самоопределения всегда была актуальной. Проблему профессионального самоопределения изучали такие исследователи, как Бендюков М. А., Гурова Е. В., Климов Е.А., Козловский О. В., Пряжников М. С., Павлова Т. Л., Шмидт В. Р. и многие другие.Многие исследователи отмечают, что на данный момент общеобразовательные учреждения не могут предоставить достаточные условия для эффективной организации профессионального самоопределения школьников старшего подросткового возраста в соответствии с современными требованиями рынка труда.Этим и обуславливается актуальность работы и выбор темы исследования «Особенности развития профессиональных интересов в старшем школьном возрасте».Противоречие: между необходимостью профессионального самоопределения старшеклассников и недостаточной организацией этого вида деятельности в образовательной организации.Проблема исследования: какова должна быть деятельность по организации профессионального самоопределения у подростков старшего школьного возраста в образовательной организации?Объект исследования: процесс организации профессионального самоопределение старшеклассников.Предмет исследования: содержание деятельности по организации профессионального самоопределения подростков старшего школьного возраста в образовательной организации.Цель исследования: на основании теоретических и эмпирических данных, выявить особенности развития профессиональных интересов в старшем школьном возрасте.Гипотеза исследования: возможно, что процесс организации профессионального самоопределения старших школьников включает в себя:подбор диагностических методик для профессионального самоопределения школьников старшего подросткового возраста;разработку индивидуальной программы сопровождения по самоопределению старшего подросткаДля достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:Рассмотреть исследования проблемы профессионального самоопределения старших школьников.Изучить понятие «профессиональное самоопределение» с различных научных точек зрения.Выявить динамику процесса профессионального самоопределения.Изучить факторы профессионального самоопределения ( субъективные, объективные, отрицательные)Проанализировать результаты исследования среди учителей и старщеклассников МБОУ СОШ № 31 г. Белгорода.Разработать индивидуальную программу сопровождения по самоопределению старшего возраста.Методы исследования. В работе использовались методы и методики психологического исследования: (указать название тестов и их авторов)Методы исследования:теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение;эмпирические: тестирование, анкетирование, анализ документов.В ходе изучения процесса профессионального самоопределения школьников могут быть использованы следующие методики:1. Методика по В.Б. Успенскому2. Методика по Е.А. КлимовуЭкспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие ученики МБОУ СОШ № 31. Диагностирование проводилось на базе 10 «А», 11 «А» классов.Диагностировались 20 человек в 10 «А» классе и 18 человек в 11 «А» классе. Общее число испытуемых составило: 38. Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и 2 приложений. В тексте курсовой работы содержатся 3 таблицы, 5 рисунков. Библиографический список содержит 16 наименований источников. Содержание работы изложено на 31 страницах. Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень ее разработанности, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, дается обзор методов исследования.В первой главе «Теоретические аспекты по профессиональному самоопределению» мы изучили различные трактовки «профессиональное самоопределение» и проблемы по нему.Во второй главе проведена опытно-поисковая работа по организации профессионального самоопределения.В заключении подтверждается актуальность темы исследования. Дано краткое обобщение по отражению степени разработанности проблемы, изложены выводы исследования

Список использованной литературы

1. Белова, Е.Е. Необходимость ранней профориентации в дошкольном возрасте / Е.Е. Белова, Т.Г. Ханова // Педагогический вестник. – 2020. – № 16. – С. 4-6.

2. Божович, Л.И. Формирование личности в онтогенезе / Л.И. Божович. – М., 2019. – 352 с.

3. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 2020. – Т.4. – 433 с.

4. Гуцу, Е.Г. Психодиагностика в системе работы по профессиональному самоопределению студентов, будущих педагогов / Е.Г. Гуцу, Е.В. Кочетова, М.Д. Няголова // Вестник Мининского университета. – 2018. – № 1-1 (13). – С. 4.

5. Данилова, Е.Е. Особенности мотивационной сферы современных российских школьников: содержание, возрастная динамика, роль образовательной среды / Е.Е. Данилова // Вестник Мининского университета. – 2022. – Т. 10, №1. – С. 6.

6. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, О.А. Рудей. – Воронеж: МОДЭК, 2018. – 256 с.

7. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 304 с.

8. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 2020. – 256 с.

9. Мантикова, А.В. Формирование личности в старшем пубертатном возрасте / А.В. Мантикова // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. – 2019. – №9. – С. 38-42. URL: wwenews.esrae.ru/46-554 (дата обращения: 18.02.2023).

10. Мудрик, А.В. Социализация человека: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 304 с.

11. Немов, Р.C. Психология / Р.С. Немов. – М.: Юрайт, 2013. – 642 с.

12. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. – М.: Изд-во «Институт практической психологии». – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2016. – 512 с.

13. Серебровская, Н.Е. Психологическая готовность к выбору профессии в раннем юношестве: теоретический и практический аспект / Н.Е. Серебровская, А.А. Лукомец // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2017. – Т. 23, №5. – С. 44-48.

14. Серебровская, Н.Е. Становление субъектности школьников на пути их профессионального самоопределения: коллаборация школы и вуза / Н.Е. Серебровская, И.С. Кочергина // Вестник Мининского университета. – 2021. Т. 9, № 3. – С. 12.

15. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. – М.: Международная педагогическая академия, 2021. – 190 с.

16. Эренбург, Р. Современная экономика труда. Теория и государственная политика / Р. Эренбург, Р. Смит. – М.: Изд- во МГУ, 2021. – 800 с.