Использование обучающих игр в изучении иностранного языка в младших классах

Введение

В современном мире все большее значение приобретает изучение иностранных языков. Соответственно, в школах такой предмет, как иностранный язык, вводится в программу уже на начальном этапе со второго, а в некоторых школах даже с первого класса. Хотя детей часто знакомят с иноязычной речью на дошкольном этапе, само обучение начинается еще в школе.

Педагоги уделяют большое внимание средствам и методам учебной деятельности, повышающим эффективность обучения. Более того, в условиях обучения иностранному языку, как в школе, так и в средних специальных и высших учебных заведениях, в новой современной концепции образования на первый план выходит формирование коммуникативной компетенции. Однако говорение и аудирование, представляющие собой процесс устного общения, являются наиболее сложными видами речевой деятельности, и для овладения ими ребенок должен находиться в благоприятном психологическом климате и принимать активное участие в учебной деятельности.

Игра представляет собой сложное социокультурное явление, являющееся предметом многих философских, культурологических, психологических и методологических исследований. Среди них особое место занимает вопрос использования игры в образовательных целях. Воспитательная функция игры известна давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в учебном процессе. Игры и формы работы способствуют созданию благоприятного психологического климата на уроке и активизируют деятельность учащихся. В игре особенно полно и порой неожиданно проявляются способности человека, в частности ребенка.

Актуальность работы определяется необходимостью изучения и использования эффективных средств обучения на начальном этапе обучения с целью формирования и поддержания высокой мотивации и заинтересованности учащихся.

Цель работы – изучить использование обучающих игр в изучении иностранного языка в младших классах.

Задачи работы:

1. Рассмотреть принципы обучения иностранному языку младших школьников;

2. Раскрыть понятие игры и ее значение в обучении детей;

3. Изучить игры для обучения иностранному языку в младших классах;

4. Рассмотреть перспективные направления применения игр на уроках иностранного языка.

В ходе написания курсовой работы были использованы следующие методы исследования: критический анализ литературы, сравнение и сопоставление, анализ и синтез, логическое рассуждение.

Так же, при написании работы был изучен ряд источников информации, а именно труды Абдуллаевой С. А., Губановой И. В., Гунько С., Сваловой Е. В., Сейдаметовой С. М. и других.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Список использованных источников

    1.    Абдуллаева С. А. Применение инноваций в образовании как требование времени // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - №3(16). - С. 11-14
    2.    Бабаева, В. Т. История методов обучения иностранным языкам [Текст] / В. Т. Бабаева, Н. И. Ахмедова // Наука. Мысль: эл. период. журнал. –2018 – №3. – С. 18 – 29.
    3.    Губанова И. В. Некоторые вопросы организации начального этапа обучения английскому языку младших школьников с учетом особенностей их развития // Актуальные проблемы романо-германской филологии в преподавании европейских языков в школе и вузе: Статья в сборнике трудов конференции. - 2018. - С. 279-286.
    4.    Гунько С. Новый подход к изучению английского языка на начальном этапе / С. Гунько // Начальная школа. – 2017. – №8. – С. 32-34.
    5.    Методика обучения иностранным языкам и культурам: теория и практика: учебник для студ. / Под ред. С. Ю. Николаевой. – К.: Ленвит, 2018. – 590 с.
    6.    Методика обучения иностранным языкам (учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н.И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)»). – Казань, КФУ, 2019. – 189с.
    7.    Свалова Е. В. Особенности обучения иностранному языку учащихся младших классов средней общеобразовательной школы // Педагогическое образование в России. – 2018. – № 6. – С 159–162. 
    8.    Сейдаметова С. М. Использование компьютерных обучающих программ в младшей школе // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 48-3. – С. 197–206.
    9.    Сидорова, Е. С. Активные методы обучения на уроках иностранного языка [Текст] / Е. С. Сидорова // Актуальные вопросы современной педагогики. Материалы II международной научной конференции г. Уфа. Июль 2012 г. / Уфа, 2018. – С. 82 – 84.
    10.    Смирнова Е. В. Использование средств информационных и коммуникационных мультимедиа-технологий в обучении иностранному языку на ранних этапах возрастного развития // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – № 2 (11). – С. 114–116. 
    11.    Соболева Е. В. Применение обучающих программ на игровых платформах для повышения эффективности образования // Вестник новосибирского государственного педагогического университета. – 2019. – № 4. – С. 7–25
    12.    Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс – М.: АСТ: Астрель, 2018. – 272 с.
    13.    Тяпкина, Т. Д. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования навыков у младших школьников / Т. Д. Тяпкина // Актуальные проблемы общей теории языка, перевода, межкультурной коммуникации и методики преподавания : сборник статей по материалам межвузовской студенческой научно-практической конференции, Москва, 17–18 ноября 2018 года / ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова». Том Выпуск 2. – Москва: Индивидуальный предприниматель Афанасьев Вячеслав Сергеевич, 2019. – С. 89-92. 
    14.    Хамдамова, Г. Интенсивные методы преподавания иностранных языков [Текст] / Г. Хамдамова, М. Ниязова, Г. Ишанкулова // Наука. Мысль: эл. период. журнал. – 2018. – №10. – С. 17 – 22.