Специфика логопедической работы с детьми с первым уровнем общего недоразвития речи

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

1. Теоретическое обоснование проблемы оказания логопедической помощи детям с первым уровнем общего недоразвития речи……………7

1.1 Психолого-педагогические особенности детей с первым уровнем общего недоразвития речи……………………………………………………7

1.2 Методика логопедической коррекции у детей с первым уровнем общего недоразвития речи…………………………………………………14

2. Изучение особенностей речи у детей с первым уровнем общего недоразвития речи…………………………………………………………..19

2.1 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования…………………………………………………………………19

2.2 Описание логопедической работы по речевому развитию детей с первым уровнем общего недоразвития речи в соответствии с целевыми ориентирами………………………………………………………………….40

Заключение…………………………………………………………………..47

Список использованной литературы……………………………………….49

Приложения………………………………………………………………….53

Введение

В настоящее время увеличилось количество детей с общим недоразвитием речи. Такая группа детей, обладая, в целом, полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, отстают в развитии словесно-логического мышления. Без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Речевое развитие таких школьников протекает замедленно, различные звенья речевой системы долгое время остаются несформированными, а это отрицательно сказывается на дальнейшем развитии и обучении детей (Черноусова А.А., 2020).Без оказания своевременной помощи по преодолению речевых нарушений такие дети будут испытывать сложности в процессе обучения и могут оказаться в числе стойко не успевающих учащихся. Выстраивание стратегии и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми обсуждаемой группы предполагает осмысление и учет природы первого уровня общего недоразвития речи.На протяжении нескольких десятилетий проблема изучения общего недоразвития речи различного генеза является объектом внимания многих исследователей. Данной проблемой занимались ведущие учёные в области логопедии: Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, С.Ф. Спирова, Т. Б. Филичева и другие. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было активизировано как можно раньше. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей с общим недоразвитием речи. Впервые научное объяснение такому отклонению в развитии, каким является общее недоразвитие речи, было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведённых Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии АПН СССР (Антонова Ю.Ю., 2018).Основным специалистом в детском саду, оказывающим сопровождение данной категории детей, оказывается учитель-логопед. По развитию речи существует огромное количество методической литературы, дидактических материалов. По формированию речи литература и пособия представлены крайне ограниченно, узко, безсистемно, с преобладанием описаний и технологий по развитию импрессивной стороны речи. Логопеды в дошкольных образовательных организациях без групп компенсирующей направленности, как правило, ограничены во времени из-за большого количества детей, нуждающихся в логопедической помощи. Занятия длятся не более 15-20 минут по 2-3 раза в неделю. В то время как дети с отсутствием речевой коммуникации нуждаются в системной, комплексной, ежедневной помощи. Встает вопрос, как оптимально продуктивно спланировать коррекционный процесс. Какие приемы использовать с детьми при формировании слоговой структуры, фразовой речи с детьми первого уровня развития.В связи с этим возникла потребность теоретического обоснования и экспериментального изучения возможности развития речи детей 5-6 лет с первым уровнем общего недоразвития речи посредством логопедической работы. Проблема исследования заключается в изучении особенностей организации логопедической работы с детьми с первым уровнем общего недоразвития речи. Объект исследования – процесс логопедической работы. Предмет исследования – дошкольники с первым уровнем общего недоразвития речи. Учитывая объект и предмет исследования, мы выделили цель исследования – выявить особенности организации логопедической работы, направленной на развитие речи у дошкольников с общим недоразвитием речи первого уровня. В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с первым уровнем общего недоразвития речи будет эффективна и будет соответствовать целевыми ориентирами ФГОС ДО, если она направлена на: – развитие активного и пассивного словаря;– использование речи для выражения своих мыслей;– формирование способности ориентироваться в окружающей действительности; – развитие возможности различать и понимать интонационную изменчивость внутри речи;– контроль над моторными возможностями ребенка с использованием игровых приемов;– формирование речевых компонентов с одновременным развитием двигательной организации.Задачи исследования: 1. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования. 2. Изучение анамнеза и устной речи детей дошкольного возраста с первым уровнем общего недоразвития речи.3. Разработка и апробация содержания логопедической работы по речевому развитию детей дошкольного возраста с первым уровнем общего недоразвития речи.Теоретико-методологическую основу исследования составили исследования психологов, педагогов Л.Ф. Спировой, Н.А. Никашиной, Г.А. Каше, А.В. Ястребовой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, С.Н. Сазоновой, которые занимались изучением общего недоразвития речи у детей. Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования М. М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской, Н.П. Савельевой, А.А. Смаги, Е.М. Струниной, В.И. Яшиной и др. Вопросам изучения, развития и обогащения словаря детей с нарушениями речи занимались К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин и дрМетоды исследования: 1. Теоретические (анализ психолого-педагогической, психолингвистической, логопедической литературы по изучаемой проблеме; проектирование и моделирование педагогических процессов и технологий). 2. Эмпирические (анализ психолого-педагогической и медицинской документации, наблюдение, обследование, констатирующий и формирующий эксперименты, статистическая обработка данных экспериментов). 3. Организационные (сравнительные, комплексные).Экспериментальной базой исследования являлось МБДОУ «Детский сад №67 «Подснежник» г. Улан-Удэ. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 6 приложений.

Список использованной литературы

Антонова, Ю. Ю. Профилактика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи / Ю. Ю. Антонова, М. Д. Горбатовская // Евразийский союз ученых. – 2018. – № 4-5(49). – С. 37-39.

Астаева, А.В. Нейропсихологический анализ развития высших психических функций у детей в норме и с общим недоразвитием речи. Психология / А.В. Астаева, Д.И. Воронкова, М.Б. Королева // Психофизиология: научный журнал. 2010. - С. 82 – 85.

Большакова, С. Е. Алалия. Работа на начальном этапе. Формирование навыков базового уровня. Междисциплинарный авторский подход / С. Е. Большакова. - Москва : Грифон, 2019. - 256 с.

Боос, В. Ю. Инновационные педагогические технологии логопсихокоррекции моторной алалии у дошкольников в условиях инклюзивного образования / В. Ю. Боос // Актуальные проблемы современной науки. – 2017. – № 3(94). – С. 130-131.

Власенко, И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи [Текст]: научное издание / И. Т. Власенко // НИИ дефектологии АПН СССР // НИИ дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 183 с.

Волкова, Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей [Текст] / Г.А. Волкова. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1993. – 45 с.

Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000.

Давыдова, А. А. Медико-биологическая характеристика детской афазии / А. А. Давыдова, О. Э. Кыштымова // Медработник дошкольного образовательного учреждения. – 2019. – № 5. – С. 66-71.

Дубовская, Н. А. Современные проблемы логопедии / Н. А. Дубовская, Е. А. Стахеева, О. Д. Сальникова // Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза : Сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, Саратов, 29 сентября 2017 года / Научный редактор В.П. Крючков. Редакторы-составители Т.А. Бочкарева, О.В. Кощеева. – Саратов: Издательство "Саратовский источник", 2017. – С. 23-29.

Калинина, О. В. К вопросу адаптации старшего дошкольника с общим недоразвитием речи первого уровня в условиях комбинированной группы ДОУ / О. В. Калинина, Е. С. Неустроева // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 3(88). – С. 384-386.

Кручинина, Г. И. Особенности работы по формированию произносительной стороны у дошкольников с моторной алалией / Г. И. Кручинина // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 1(86). – С. 37-40.

Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст] / Печатается по решению учёного совета института дефектологии АПН РСФСР / Р. Е. Левина // АПН РСФСР. – М. – 1958. – С.9 -12.

Никитенко, А. В. Формирование слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста посредством игровых упражнений / А. В. Никитенко, Е. А. Фролова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — Москва : Буки-Веди, 2014. — С. 175-177. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/144/6443/ (дата обращения: 28.05.2023).

Паршенкова, Е. Н. Взаимодействие учителя-логопеда с семьями дошкольников с речевыми нарушениями как условие эффективности коррекционной работы / Е. Н. Паршенкова, И. В. Щудрина // Специальное образование и социокультурная интеграция. – 2020. – № 3. – С. 481-488.

Рейх, Э. В. Детская афазия: особенности проявлений / Э. В. Рейх // Перспективы науки. – 2017. – № 4(91). – С. 79-82.

Семенович, А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза : учебное пособие / А. В. Семенович. - Москва : Генезис, 2007. - 474 с.

Смирнова, А. Е. Логопедическое сопровождение дошкольников с общим недоразвитием речи первого уровня в условиях инклюзивного образования / А. Е. Смирнова // Современные проблемы дефектологии глазами студента : Материалы VII Всероссийского конкурса студенческих публикаций в рамках XII Всероссийской научно-практической конференции. В 2-х частях, Тамбов, 16 ноября 2018 года / Ответственный редактор А.А. Андреева. Том Часть I. – Тамбов: Издательский дом "Державинский", 2018. – С. 195-201.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с.

Филичева, Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи// Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999. – 98 с.

Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Москва: Айрис-пресс, 2008.

Фуртаева, О. М. Использование современных педагогических технологий в работе учителя - логопеда с дошкольниками с задержкой психического развития / О. М. Фуртаева // Мир специальной педагогики и психологии : научно-практический альманах. Том Выпуск 5. – Москва : ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ЛОГОМАГ", 2016. – С. 160-165.

Харахордина, К. Н. Дифференцированный подход в работе по активизации речи неговорящих детей / К. Н. Харахордина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 25 (315). — С. 428-430. — URL: https://moluch.ru/archive/315/71756/ (дата обращения: 28.05.2023).

Черкасова, Е. А. Исследование сформированности предикативной лексики у дошкольников с моторной алалией / Е. А. Черкасова // Тенденции развития науки и образования. – 2019. – № 51-1. – С. 98-104.

Черноусова, А. А. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи: проявления общего недоразвития речи у детей / А. А. Черноусова // Лучшая студенческая статья 2020 : Сборник статей XXXIV Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 20 декабря 2020 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 238-241.

Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - Москва: Академия. - 2003.