Субъективные представления о будущем в период ранней юности

Содержание:

Введение   3

Глава.1 Психологические аспекты ранней юности   7

1.1Определение понятия "ранняя юность"   13

Глава.2 Субъективные представления о будущем  18

2.1 Понятие и теоретические основы субъективных представлений о будущем  19  

2.2 Формирование субъективных представлений о будущем в период ранней юности   26  

Глава.3 Исследование субъективных представлений о будущем в период ранней юности   31

3.1 Результаты диагностики личностных характеристик и временных перспектив  35

3.2 Формирующий эксперимент   42

Заключение  50

Список литературы:   54

Введение

В современном обществе вопросы связанные с будущим и его представлением играют важную роль в различных сферах жизни. Особенно важно изучение субъективных представлений о будущем в период ранней юности, так как именно в этот период формируются основные представления о собственном будущем и планируются жизненные пути и цели.Проблема психологического времени - одна из интереснейших и наименее разработанных в психологии. Особенность ее в том, что время и объективно (везде одинаково по своим законам), и индивидуально. Оно является мерилом жизни человека (ее событий, развития) и не может переживаться объективно, в отрыве от собственно личностных смыслов и значений. Время является и критерием общественных отношений, и социальной детерминантой всей человеческой деятельности, ее внутренним законом. Ранее существовавший описательный подход к пониманию социального времени как простой продолжительности, как простого течения событий во времени был опровергнут. Так как личность и ее труд были представлены в нем как жестко детерминированные общественным временем, как контролируемые во времени, как ускоряемые и ускоряющиеся. Тем самым коренным образом изменился подход, в рамках которого рассматривалась специфика времени личности. Личность уже не выступала как некий эпицентр, вокруг которого свободно и произвольно располагается прошлое, настоящее и будущее.Обоснование актуальности исследования:Исследование субъективных представлений о будущем в период ранней юности является актуальным и значимым по нескольким причинам:Формирование жизненных путей: Ранняя юность является периодом активного формирования жизненных путей и выбора профессиональной траектории. Субъективные представления о будущем играют важную роль в этих процессах, влияя на принятие решений, установление целей и формирование мотивации у молодых людей. Понимание факторов, влияющих на формирование субъективных представлений о будущем, может помочь разработать эффективные стратегии поддержки и развития молодежи.Психологическое благополучие: Субъективные представления о будущем связаны с психологическим благополучием и самооценкой молодых людей. Отношение к собственному будущему может влиять на уровень мотивации, саморегуляции, стрессоустойчивости и общую психологическую адаптацию. Изучение субъективных представлений о будущем поможет лучше понять факторы, способствующие психологическому благополучию молодых людей.Общественное развитие: Субъективные представления о будущем имеют важное значение для общественного развития. Молодые люди, осознавая свои жизненные перспективы и возможности, могут принимать активное участие в социальной и экономической жизни общества. Исследование субъективных представлений о будущем в ранней юности может способствовать разработке программ и политик, направленных на эффективную поддержку и развитие молодежи.Изменение социокультурной среды: В современном мире социокультурная среда, в которой вырастают молодые люди, претерпевает значительные изменения. Глобализация, технологический прогресс, изменение социальных ценностей и требований к профессиональной карьере создают новые вызовы и возможности для молодежи. Изучение субъективных представлений о будущем в контексте этих изменений позволит лучше понять адаптационные стратегии молодых людей и их отношение к будущему.В свете этих факторов, исследование субъективных представлений о будущем в период ранней юности имеет важное значение для психологии и практической работы с молодежью. Результаты такого исследования могут быть полезны для разработки программ развития молодежи, психологической поддержки и карьерного консультирования, а также для понимания процессов формирования личности в данном возрастном периоде.Над проблемой психологического времени работали такие отечественные и зарубежные философы и психологи как К.А. Абульханова-Славская, А. Бергсон, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, В. Дильтей, Е.И. Головаха, Э. Гуссерль, И.С. Кон, А.А. Кроник, К. Левин, Ж. Ньюттен, С.Л. Рубинштейн, М. Хайдеггер и др. Целью исследования является исследование взаимосвязи личностных характеристик и представлений о времени в ранней юности. Объект исследования - личностные особенности в ранней юности. Предмет исследования - временные представления в ранней юности; интеллект и самооценка в ранней юности. Исходя из выше изложенного, была сформулирована гипотеза исследования: в раннем юношеском возрасте развитие субъективных временных представлений взаимосвязано с интеллектом и самооценкой; психологическое содержание временных представлений при стихийном формировании без специального внимания к её развитию в большинстве случаев не выстраивается самостоятельно как целостная структура с полным набором необходимых компонентов и требует специальной психолого-педагогической работы. Нами были выдвинуты частные гипотезы: - формирование наиболее значимой ретроспективы в ранней юности взаимосвязано с неадекватной самооценкой; - формирование наиболее значимой будущей перспективы в ранней юности взаимосвязано с адекватной самооценкой; - формирование временной перспективы со взаимосвязанными ретроспективой, настоящим, и будущей перспективой определяется уровнем развития интеллекта. Для достижения цели и подтверждения гипотезы поставлены следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ существующих в психологии исследований, связанных с временной перспективой. 2. Описать содержание временной перспективы в ранней юности 3. Подобрать комплекс психодиагностических и исследовательских методик, адекватных целям исследования. 4. Исследовать содержание временной перспективы в ранней юности и ее взаимосвязь с интеллектом и самооценкой. 5. Разработать систему формирующих средств, направленных на формирование взаимосвязанной и структурированной временной перспективы в ранней юности. Методологической основой исследования выступают представления о времени интуитивизма А. Бергсона, философии жизни В. Дильтея и феноменологии Э. Гуссерля, проблема времени в экзистенциализме М. Хайдеггера, а также концепция временной перспективы Ж. Ньюттена, взгляды Л.С. Выготского, проблема жизненного пути С.Л. Рубинштейна, концепция личностного времени К.А. Абульхановой-Славской, исследования временной перспективы И.С. Кона, причинно-целевая концепция психологического времени личности Е. И. Головахи и А.А. Кроник. Для проведения исследования использовались следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение за старшеклассниками; экспериментальная беседа; тестирование; формирующий психологический эксперимент. Процедура исследования включала следующие методики: 1. Диагностика самооценки - по методике Дембо-Рубинштейн. 2. Диагностика интеллектуального уровня при помощи методики - иногофакторного исследования личности Р.Кеттелла. 3. Для выяснения содержания прошлого, настоящего и будущего во временной перспективе - методика ситуативной каузометрии А.А. Кроника.

Список литературы:

Аксенов Г.П. Причина времени. -М.: Эдиториал УРСС, 2001.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. - М.: ПЕР СЭ, 2001

Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. Т. 4. - С. 244-268.

Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. Т. 4. - С. 376-385.

Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. Т. 4. - С. 6-242.

Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. Т. 5.- С.153-165.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер, 2002.

Руткевич А.М. От Фрейда к Хайдеггеру: Критич. очерк экзистенциального психоанализа. - М.: Политиздат, 1985.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001.

Сарджевеладзе Н.И. Личностная позиция и репрезентация жизненного пути у молодежи // Психология личности и образ жизни. - М., 1987.- С. 213- 217.

Серов Н.К. Личность и время. - Л.: Лениздат, 1989.

Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога) / Под ред. А.А. Кроника. - М.: Школа-Пресс, 1993.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. - М.: Школьная пресса, 2000.

Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию у учащихся 15-17 лет // Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. - 3-е изд., стереотип - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - С. 61 - 73.

Толстых Н.Н. Отношение к будущему // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. - М.: Педагогика, 1987. - С. 42-65.

Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. - М.: Московский психолого-социальный институт / Флинта, 1997.

Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989.

Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления: Пер. с нем.М.: Республика, 1993. 89. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. - М.: КСП+, 1997.

Хурме Х. Жизненные события и когнитивный подход к личности. // Психология личности и образ жизни. - М., 1987. - С. 158- 162.

Хяюренен Ю.П. Некоторые проблемы лонгитюдного исследования жизненного пути и профессиональной карьеры // Психология личности и образ жизни. - М., 1987.-С. 166- 173.

Экзистенциальная психология. Экзистенция / Пер. с англ. М. Занадворова, Ю. Овчинниковой. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. - М.; Издательская группа "Прогресс", 1996.

Якиманская И. С. Знание и мышление школьников. М. 1985.