Аппликация как средство развитие творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Теоретические основы развития творческого мышления у детей дошкольного возраста в процессе аппликации………………………6

1.1. Особенности развития творческого мышления у детей дошкольного возраста……………………………………………………………6

1.2. Использование аппликации в развитии творческого мышления у детей дошкольного возраста…………………………………………………....10

2. Исследование развития творческого мышления у детей дошкольного возраста в процессе аппликации…………………………….16

2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста……………16

2.2. Организация работы по развитию творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе аппликации……………………..20

2.3. Анализ повторного диагностического исследования уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста……………….23

Заключение……………………………………………………………………...26

Список использованной литературы………………………………………..28

Приложения……………………………………………………………………..30

Введение

Актуальность. Система дошкольного образования не стоит на месте, а продолжает развиваться в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Все внимание педагогов направлено на всестороннее воспитание и развитие дошкольников. Важное место в подготовке детей к школьному обучению занимает развитие мышления. Мыслительные операции являются важным инструментом познания ребенком окружающей действительности. Творческое мышление представляет собой осознанный, целенаправленный и контролируемый процесс, связанный с тем, что ребенок находит свое решение задачи и в результате создает творческий продукт деятельности [22].Проблема формирования творческого мышления у детей дошкольного возраста вот уже на протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях. Особенно актуально решение данной проблемы в русле формирования у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению. Исследования свидетельствуют о значительном снижении уровня творческого мышления у детей, находящихся на пороге школьного обучения. В связи с этим очень важно подобрать такие формы работы с детьми по развитию творческого мышления, которые будут соответствовать ФГОС ДО, отвечать современным подходам, индивидуальным особенностям детей. При подборе эффективных методов и приемов в развитии творческого мышления, педагогам необходимо обратить внимание на возрастные возможности и интересы детей.Наиболее эффективное средство для формирования творческого мышления – изобразительная деятельность ребенка в дошкольной образовательной организации. В процессе аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается если что-то не получается, стремиться преодолеть трудности или пасует перед ними. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления детей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать, развивается творческое мышление.Объектом исследования является развитие творческого мышления у детей дошкольного возрастаПредмет исследования – аппликация детей дошкольного возраста Цель – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития творческого мышления у детей дошкольного возраста посредством аппликации Задачи:Рассмотреть особенности развития творческого мышления у детей дошкольного возрастаРаскрыть возможности аппликации в развитии творческого мышления детей дошкольного возрастаПроанализировать уровень развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возрастаОхарактеризовать содержание работы по развитию творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством аппликацииМетоды исследования:– теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; – эмпирические: наблюдение, психолого-педагогический эксперимент;– методы обработки полученных результатов: качественный и количественный анализы результатов исследования. Такие педагоги как А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, Н.Н.Подъяков, уделяли особое внимание развитию творческого мышления у детей, выделяли данное направление как одно из важных, необходимых в развитии детей дошкольного возраста. Они определяли развитие творческого мышления с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне. Эта возможность существенно повышается к 6 годам в связи с усвоением новых способов умственных действий с внешними предметами, которыми ребёнок овладевает в процессе развития и обучения. Новизна работы в том, что подобран комплекс занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на развитие творческого мышления детейПрактическая значимость работы заключается в том, что разработанные занятия по аппликации могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для решения задач, связанных с развитием творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста

Список использованной литературы

Абульханова-Славская К.А. Личностные типы мышления. – М.: Наука, 2019. – 178 с.

Артюхова Т. Ю., Федорова Е. П. Возможности развития мышления детей старшего дошкольного возраста средствами психолого-педагогического сопровождения. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2022. Т. 6. № 1. С. 16–25.

Амоков В.Б., Искусство аппликации: книга для занятий с детьми младшего и среднего возраста. – Школьная пресса, 2019. – 48 с.

Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание / А.В. Бакушинский. – М.: Карапуз, 2019. – 344 с.

Богоявленская Д. Б. Развитие теории мышления в классической психологии. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. Самара: Федоров, 2020. С. 41–93.

Венгер А.Л. Психологические особенности шестилетних детей. – М.: 2020 – 147 с.

Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. Соч. Т. 2. – М.: Педагогика, 2019. – 68 с.

Вьюнова Н.И., Величко Ю.В. Динамика развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста: общее и особенное // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2019. №4.

Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 277 с.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. - 168

Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (для детей 3 –5 лет). – М: Развитие, 2005. – 203 с.

Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности / Т.Н. Доронова // Ребенок в детском саду. - 2019. - № 1. – с. 21-29.

Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству / Н.В. Дубровская. – СПб.: «Детство Пресс», 2019. – 128 с.

Куцакова Л.В. Художественное творчество и конструирование. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2019.- 128с.

Казначеев С. В., Ципцина М. Н. Проблемы развития мышления в дошкольном возрасте. Символ науки. 2019. №2. С. 66–75.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2020.-176с.

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2019.-144с.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации / И.А. Лыкова. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2020. – 144 с.

Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2020. – 144 с.

Поддьяков Н.Н. Некоторые общие вопросы развития мышления дошкольников // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. М.: Педагогика, 2019. – С. 5-28.

Сакулина И.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 128 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] / Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 115