Особенности лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Оглавление

Введение3

Глава I. Обзор отечественных исследований по проблеме словесно- логического мышления и связной речи детей дошкольного возраста.6

1. 1 Подходы к пониманию сущности словесно-логического мышления в психолого-педагогической литературе.6

1. 2 Особенности развития словесно – логического мышления у старших дошкольников с ОНР III уровня13

Глава II. Экспериментальное исследование уровня развития словесно – логического мышления детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста.17

Организация и методики проведения констатирующего эксперимента.17

Анализ результатов констатирующего эксперимента.22

Заключение.25

Список использованной литературы…………………………...…………….27

Приложение………………………………………………………………...….30

ВВЕДЕНИЕ

Речь – это одна из сложных высших психических функций человека. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Словесно - логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. Овладение языком, запасом слов и грамматических форм создает предпосылки для развития мышления.Исследования ученых (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.З. Зак, Н.Н. Поддьяков и др.) убедительно доказывают, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте с пяти до одиннадцати лет. Эти данные подчеркивают важность старшего дошкольного детства, поддержку и всемерное развитие качеств мышления, специфических для возраста, т.к. создаваемые им уникальные условия больше не повторятся и то, что будет «недобрано» здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся незавершённым [6,8].В исследованиях Н.Н. Поддьякова было выявлено, что старший дошкольный возраст сензитивен к формированию основных приемов логического мышления, которыми являются сравнение, сериация, классификация.Возможность усвоения некоторых логических знаний и приёмов детьми дошкольного возраста показана в психологических исследованиях Л.Ф. Обуховой, А.Ф. Говорковой, И.Л. Матасовой, Е. Агаевой и др. В этих исследованиях была доказана возможность формирования отдельных логических приёмов мышления (сериации, классификации, транзитивности отношений между величинами) у старших дошкольников при соответствующей возрасту методике обучения.Степеньсформированности словесно-логического мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к дальнейшему развитию ребенка.В дошкольный период развития формируются все познавательные процессы: восприятие, память, мышление, воображение. Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления и речи. Формирование словесно – логического мышления в дошкольном возрасте отразится в учебной деятельности.Однако проблема исследования и развития словесно – логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня раскрыта недостаточно, что и определило актуальность нашего исследования.Теоретическая база исследования. Изучением особенностей словесно – логического мышления детей с ОНР занимались такие выдающиеся ученые Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, B. C. Мухина, Н.Н. Поддьяков и др.Цель исследования: выявление особенностей развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Предмет исследования: уровень сформированности словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:1.) Осуществить теоретический анализ методической, психолого – педагогической литературы по теме исследования.2.) Выявить особенности развития словесно – логического мышления у старших дошкольников с ОНР III уровня.3.) Подобрать диагностические методики для выявления уровня словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.4.) Провести констатирующий эксперимент, проанализировать его результаты.Для решения поставленной цели и задач в нашей работе были использованы следующие методы исследования:1. Анализ психолого – педагогической литературы.2. Педагогический эксперимент.3. Метод обработки данных: это количественный и качественный анализ результатов исследования.База исследования: НАПИШИТЕ СВОЙ ДЕТСКИЙ САД И ГОРОД. В исследовании участвовало 8 детей 5 – 6 лет.Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеев, О.Л. Нестерова, Т.В. Отражение контраста формы объектов младшими школьниками с нарушенным интеллектом в изобразительной, предметно-практической деятельности и речи / О.Л. Алексеев, Т.В. Нестерова. - М, 2018.- 48 с.

Богдан, Н,Н., Могильная, М.М., редактор Александрова, Л.И. Специальная психология / Н.Н. Богдан, М.М. Могильная, редактор Л.И. Александрова. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2019.- 35 с.

Бодалев, А.А. Рабочая книга практического психолога / А.А. Бодалев. – М., Изд-во Ин-та Психотерапии, 2016.- 27 с.

Выготский, Л.С. Мышление и речь / [Электронный ресурс] / Л.С. Выготский - М. 2020.- (Университетская библиотека онлайн) – Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=240335)

Выготский, Л.С. Детская речь / [Электронный ресурс] // Л.С.Выготский. – М., Просвещение,1996. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0162/1-0162-1.shtml

Гальперин, П. Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / [Электронный ресурс] // П. Я. Гальперин. - М., Высшая школа, 2022. Режим доступа: http://bookap.info/clasik/galperin_vvedenie_v_psihologiyu/

Гаркуша, Ю.Ф. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения: Метод. Пособие / Ю.Ф. Гаркуша. - М., 2018.- 23 с.

Жукова, Н.С., Если ваш ребенок отстает в развитии / Н.С. Жукова. – М., 2018.- 75 с.

Забрамная, С.Д., Левченко, И.Ю., Психолого – педагогическая диагностика нарушений развития / С.Д. Забрамная, И.Ю. Левченко. – М., 2017. - 28 с.

Завалишина, Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития / [Электронный ресурс] // Д.Н Завалишна - М.:2017. – (Университетская библиотека онлайн) – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=86456)

Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.А. Калягин. - М., 2020. - 134 с.

Немов, Р.С. Психология: общие основы психологии, / [Электронный ресурс] // Р.С. Немов – М.: 2018.- (ЭБС «IPRbooks») – Режим доступа http://www.iprbookshop.ru/14187.html (по паролю).

Ожегов, С. И. , Шведова, Н.Ю., Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М., 2019.- 37 с.

Пиаже, Ж.Ж. Речь и мышление / [Электронный ресурс] // Ж.Ж. Пиаже. - М., 2018. – (Университетская библиотека онлайн) – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=228282.

Поваляева, М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. - Ростов-на-Дону, 2017.- 17 с.

Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для вузов/ Е.С. Романова . - М., 2019- 111 с..

Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции / С.Я. Рубинштейн. - М., 2018. - 25 с.

Семаго, Н.Я. Типология отклоняющегося развития. Недостаточное развитие / [Электронный ресурс] // Н.Я. Семаго.- М., 2019. - (ЭБС«IPRbooks»). - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/19364 (по паролю).

Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / [Электронный ресурс] // Е.Ф.Соботович. – М., 2018. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0208/2-0208-1.shtml

Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду / [Электронный ресурс] // Л.Н.Смирнова. –М.,2019. Режимдоступа: http://mir.zavantag.com/pravo/812602/index.html

Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии /[Электронный ресурс] // Е.А. Стребелева. – М., 2017. -(Университетская библиотека онлайн) - Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=55806 (по паролю)

Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет / Т.А. Ткаченко. - М., 2018. - 45 с.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / [Электронный ресурс] // О.С.Ушакова.–М.,2019. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0220/5-0220-1.shtml

Филичева, Т.Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева. – М., 2017. - 27 с.

Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.Ф. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с ОНР / [Электронный ресурс] // Т.Б.Филичева,Г.В.Чиркина.-М.,1991.Режимдоступа: http://pedlib.ru/Books/2/0050/2-0050-1.shtml

Хватцев, М.Е. Логопедия. Книга 1 / М.Е. Хватцев - М.:2019 [Электронный ресурс] // (ЭБС «IPRbooks»).- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18488 ( по паролю)

Хватцев, М.Е. Логопедия. Книга 2 / М.Е. Хватцев М.: 2019 [Электронный ресурс] // (ЭБС «IPRbooks»). - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18489 (по паролю)

Чернова, В.И., Тарасов, М.А., Надтока, М.В. Формирование элементарных математических представлений у детей с речевыми нарушениями / В.И. Чернова, М.А. Тарасов, М.В. Надтока. - Хабаровск, 2006.

Чиркина, Г.В. Основы логопедической работы с детьми: учеб. пособие для логопедов, воспитателей дет. садов, учителей нач. классов, студентов пед. училищ. / [Электронный ресурс] // Г. В. Чиркина. – М., 2020.ПриложениеПриложение 11005840144145

















10058407239010058402192655619760517525Приложение 26705601054101129665323215Приложение 3