Работа над словами с непроверяемой орфограммой на уроках русского языка в школе

ВВЕДЕНИЕ

Среди задач, которые выполняются в процессе формирования навыка письма, наиболее значимой представляется формирование орфографической грамотности. Исследователи и методисты отмечали, что в обучении грамотному письму важной составляющей является способность учащихся опознавать орфограммы в ходе письма. Однако важно заметить, что в случае с непроверяемыми орфограммами учителя и учащиеся сталкиваются с рядом трудностей, связанными со сложностью орфографической системы русского языка в целом, а также с низкой мотивацией учащихся, снижением уровня мыслительной деятельности. 
Грамматически верное написание слов с непроверяемыми орфограммами непосредственно связано с объемом словарного запаса учащихся. Однако это не является единственным и достаточным условием формирования орфографической зоркости. Важно также систематически применять упражнения, нацеленные на закрепление образа слова в памяти школьника. 
Актуальность работы заключается в том, что в настоящее время формирование орфографической зоркости учащихся не реализуется должным образом. Это связано с тем, что имеющаяся методическая база не учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, не рациональна и не имеет системы. 
В настоящее время проблема обучения правописанию слов с непроверяемой орфограммой на уроках русского языка в школе изучена недостаточно: лингвисты и методисты не имеют общей траектории рассмотрения данной проблемы, в связи с чем нет возможности процесс работы со словарными словами на уроках несовершенен.
Цель работы – исследовать методы и приемы изучения слов с непроверяемой орфограммой с учащимися 5 класса. 
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
    •    рассмотреть традиционное написание в качестве принципа русской орфографии; 
    •    изучить и сформулировать понятие «орфограмма» в методике русского языка;
    •    исследовать существующие приемы работы с непроверяемыми орфограммами;
    •    проанализировать  учебник по русскому языку для 5 класса на предмет наличия материалов для работы над непроверяемыми орфограммами. 
Объектом исследования является процесс обучения правописанию слов с непроверяемыми орфограммами в рамках работы на уроках русского языка в 5 классе.
В качестве предмета исследования рассматриваются методы и приемы изучения слов с непроверяемыми орфограммами на уроках русского языка в 5 классе.
Методологической основой данной работы послужили труды методистов М.Р. Львова, В.В. Бабайцевой, В.Ф.Ивановой, а так же УМК авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой.
Среди методов, применяемых в ходе работы, можно выделить следующие: аналитический (анализ научной, методической литературы), синтетический (обобщение полученных данных). 
Значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы педагогами, методистами, лингвистами, а так же студентами педагогических вузов в ходе практической деятельности.
Данная работа состоит из введения, двух глав (в первой главе – четыре раздела, во второй – два, заключения и списка литературы).
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

    1.    Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукина. – М. : Икар, 2009. – 448 с
    2.    Арефьева, C. А. Методика обучения орфографии: страницы истории / C. А. Арефьева // Вестник научных конференций. – 2016. – №3 –3(7). – С. 11– 12
    3.    Бабайцева, В. В. Избранное. 2005–2010 : Сборник научных и научно–  методических  статей  /  Под  ред.  д–ра  филол.  наук  проф. К. Э. Штайн. – М. – Ставрополь : Изд–во СГУ, 2010. – 400 с
    4.    Бабанский,    Ю.    К.    Избранные    педагогические    труды [Электронный ресурс] : // Научная педагогическая электронная библиотека имени К. Д. Ушинского. 2020. URL:http://elib.gnpbu.ru/text/babanskiy_izbrannye-pedagogicheskie-trudy_1989/go,0;fs,0/ (Дата обращения: 11.05.2024г.)
    5.    Бессонова, Н. В. Работа над словарными словами на уроках русского языка в начальной школе / Н. В. Бессонова // Педагогический опыт : теория, методика, практика / Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». – Чебоксары, 2016. – № 4(9). – С. 142–144.
    6.    Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1966. – 307 с. 
    7.    Ераткина, В. В. Активизация самостоятельной работы по орфографии в школе: Науч.-метод. рекомендации для студентов / В. В. Ераткина – Рязань: Изд-во РГПУ, 2013. – 208 с.
    8.    Желтова, И. П. Формирование представлений об орфограмме у младших школьников / И. П. Желтова // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире / Информационный издательский учебный центр «Стратегия будущего». – Санкт–Петербург, 2013. – Т. 3, № 4(04). – С. 166 – 170.
    9.    Золотых, Н. А. Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка / Н. А. Золотых // Начальная школа. – 2011. – № 3. – С. 9–15
    10.    Иванова, В. Ф. Современный русский язык. Графика и орфография [Электронный ресурс] : // Электронная библиотека. – URL: https://www.litmir.me/br/?b=185723  (Дата обращения: 13.05.2024г.)
    11.    Касаткин Л.Л. Теория письма. Графика. Орфография// Фонетика современного русского литературного языка. – М.: Изд-во Московского университета, 2006. – 283 с.
    12.    Князев, С. В. Современный русский литературный язык : Фонетика, орфоэпия, графика и орфография : учебное пособие для вузов /C. В. Князев, С. К. Пожарицкая. – 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2012. – 430 с.
    13.    Комиссарова, Л. Ю. Содержание и организация словарно- орфографической  работы  в  непрерывном  курсе  русского  языка  / Л. Ю. Комиссарова // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – №6. – С. 84 – 88.
    14.    Кохичко, А. Н. Проблема использования исторического комментария при обучении школьников русскому языку: дис. канд. пед. наук / Андрей Николаевич Кохичко. – М., 2013. – 128 с.
    15.    Кузнецова, Н. В. Русский язык и культура речи: учебник / Н. В. Кузнецова. – 3 – е изд. – М. : Форум: ИНФРА – М, 2013. – 368 с
    16.    Левушкина, О. Н. Этимологический анализ на уроках русского языка как средство обогащения словарного запаса учащихся: дис. канд. пед. наук / Ольга Николаевна Левушкина. – Ульяновск, 2013. – 218 с.
    17.    Лурия А.Р. Язык и сознание. – Р.: Феникс, 1998. - 275 с., с 310
    18.    Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990. – 246 с.
    19.    Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка: учеб. пособие  для  студентов  высш.  пед.  учеб.  заведений  /  М.  Р.  Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 7–е изд., испр. – М. : Академия, 2012. – 464 с
    20.    Пазова, Л. М. Нетрадиционные формы работы над словарными словами в школе : уч. метод. пособие / Л. М. Пазова, А. В. Бережная. – Майкоп: АГУ, 2013. – 69 с.
    21.    Погодина, А. А. Словарная работа на основе метода ярких ассоциаций /А. А. Погодина // Начальная школа. -2010. -№13. - С. 45–48.
    22.    Реформатский, А. А. Введение в языковедение : учебник / А. А. Реформатский ; под редакцией В. А. Виноградова. — 5-е изд. — Москва : Аспект Пресс, 2014. – 536 с.. [Электронный ресурс] URL: https://e.lanbook.com/book/68799 (Дата обращения: 10.05.2024г.)
    23.    Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. – М., 1960. C 131
    24.    Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. – М. : Просвещение, 2023. – 192 с.
    25.    Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М. : Просвещение, 2023. – 176 с.
    26.    Шхапацева, М. Х. Современный русский язык: учебник для педагогических факультетов высших учебных заведений (уровень подготовки – бакалавр) / М. Х. Шхапацева. – Майкоп, АГУ, 2013.