развитие речи в дошкольном возрасте

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические особенности развития связной речи ..………..6

1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения связной речи……………………………………………………………… 6

1.2. Развитие связной речи в онтогенезе………………………………..9

Выводы по главе 1………………………………………………………..14

Глава 2. Практические аспекты развития связной речи на занятиях с картинками………………………………………………………………..15

2.1 Диагностика развития связной речи на занятиях с картинками…..15

2.2 Методы и приемы развития связной речи на занятиях с картинками…………………………………………………………………21

Выводы по главе 2…………………………………………………………30

Заключение…………………………………………………………………31

Список использованной литературы……………………………………..33

Приложение………………………………………………………………..35

Введение

Актуальность исследования. Основной задачей дошкольного учебного заведению является подготовка ребенка к обучению в школе. Если у ребенка-дошкольника есть определённые нарушения связной речи, то необходимо принимать неотложные меры по коррекции речевых пороков, поскольку недостатки связной речи во время обучения в школе могут усложнять процессы чтения и письма. Языковое образование и совершенное владение родным языком является одним из основных требований федерального государственного стандарта дошкольного образования «овладение языком как ценнейшим сокровищем нации, обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, как самого действенного проявления национальной культуры».Практика работы показывает, что часто у детей наблюдаются трудности при составлении связного рассказа, при осуществлении пересказа текста, а это затрудняет своевременную речевую подготовку детей к школе, формирование мыслительно-познавательной деятельности. Поэтому большое внимание должно обращаться на процесс развития связной речи детей, начиная с дошкольного возраста. Использование картинок на занятиях по развитию речи помогает ребенку представить, о чем пойдет речь в рассказе, наталкивает на рассуждение о сюжете рассказа, помогает описать главных героев. Различным аспектам использования картинок на занятия для развития связной речи детей посвящён ряд фундаментальных и разносторонних исследований Л.С. Волковой, С.Н. Шаховская, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Е.Ф. Соботович, Л.И. Трофименко и др. Эта работа предусматривает как формирование общефункциональных механизмов речевой деятельности, так и произношения, лексики, грамматики. Однако не смотря на потенциал использования картинок на занятиях по развитию связной речи многие пособия и программы давно не обновлялись, иллюстративный материал потерял актуальность, поэтому необходимо провести анализ и описать логопедическую работу, которая ведется в данном направлении.На основании проведенного исследования нами выявлено противоречие между необходимостью развития связной речи на занятиях с картинками и отсутствием соответствующих научно обоснованных диагностических методик, заданий и средств для детей дошкольного возраста.Проблема исследования: каковы особенности развития связной речи на занятиях с картинками?Объект исследования: процесс развития связной речи.Предмет исследования: методы и приемы развития связной речи на занятиях с картинками.Цель исследования: анализ и описание методики развития связной речи на занятиях с картинками.Задачи:Изучить лингвистический и психолингвистический аспекты изучения связной речи;Рассмотреть развитие связной речи в онтогенезе;Описать проведение диагностики развития связной речи на занятиях с картинками;Выявить методы и приемы развития связной речи на занятиях с картинкамиМетодологическая база исследования:-методика развития связной речи на занятиях с картинками представлена в работах В.К. Воробьевой, И.Н. Лебедевой, Е.В. Абраменко, В.С. Васильевой;- программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей. Коррекция нарушенной речи разработаны Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой.Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение педагогического опыта, сравнение методических источников. Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы воспитателями, логопедами и методистами для работы с детьми.Структура исследования. Работа состоит из введения, 2 глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Список использованной литературы

Арушанова, А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / А.Г. Арушанова, О.С Ахманова. – М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2010. – 311с.

Асанова, Л.Р. Психолого-педагогические проблемы развития речи детей дошкольного возраста. - Славянск-на-Кубани: Сфера, 2012. - 221 с.

Безрукова, О. А. Детский сад: теория и практика //Дошкольное образование. - 2023. - № 3. - С.18-23

Бельтюков, В.И. Пути исследования механизма развития речи // Дефектология. - 2022. - №3. - С. 24-32.

Богуш, А. М. Обучение правильной речи в детском саду / А.М. Богуш. – М.: Дана, 2010. – 212 с.

Болотова, И. О. Современные педагогические методы и технологии по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. - 2021. - №7.6. - С. 35-38.

Гербова, В.В. Понимание, называние и использование глаголов // Дошкольное воспитание. - 2019. - № 10. - С. 7-18.

Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи // Педагогическое образование и наука. - 2020. - № 2. - С. 27-29.

Глухов, В.П. Формирование связной речи у детей в процессе обучения пересказу / В.П. Глухов // Дефектология. - 2020. - № 1. - С.69-76.

Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций / Л.С. Соломаха, Н.В.  Серебрякова и др. - СПб.: Детство-пресс, 2001. - 240 с.

Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. — М.: Просвещение, 1982. –198с. Жинкин, Н.И. К вопросу о развитии речи у детей / Н.И. Жинкин / Советская педагогика. – 2020.- №2.- С. 8-10

Зайцева, Л.А. Обследование детей с речевой патологией / Методические рекомендации. - Мн.: НМЦентр, 1994. - 20 с.

Закаревская, О.В. Развивайся, малыш! Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста / О.В. Закаревская. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 90 с.

Исаева, К.Д. Активизация речевой деятельности дошкольников в период подготовки к школе: учеб. Для бакалавров. - Славянск-на-Кубани, 2012. - 205-209 с.

Калмыкова, Л. А. Психолингвистические основы формирования речевых навыков и умений у детей дошкольного возраста. - Черкассы: Черкасский национальный университет им. Б. Хмельницкого, 2005. - С. 213-215

Капышева, Н. А. Коррекционная работа по формированию словарного запаса детей младшего дошкольного возраста]// Практический психолог и логопед. – 2021. – № 1. – С. 41–46.

Козырева, О. А. Формирование грамматического строя языка и развитие связной речи у детей 5-7 лет // Логопедия. - 2021. - № 2. - С. 55-64.

Костромина, Т.Б. Развитие речи дошкольников-самый ответственный период в развитии речи у детей // Филологическое образование в период детства. - 2021. - №22. - С. 47-49.

Корицкая, Е.Г. Развитие речи. Дети 5-7 лет / Е.Г. Корицкая. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 160с.

Корягина, Е., Парфененкова, И. О связи моторного, психического и речевого развития ребенка с общим недоразвитием речи // Дошкольное воспитание. – 2023. - № 7. – С. 24.

Репина, Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста // Вопросы психологии.- 2023.- № 1. – С. 1- 27.

Рукисова, Л. А. Развитие связной речи дошкольников: комплексный подход (семинар-практикум для воспитателей) // Логопед. – 2021. – № 8. – С. 48-55.

Сингаевская, О. В. Развитие связной речи дошкольников // Логопедия сегодня. – 2020. – № 2. – С. 26-30.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1981. - 144 с.

Ушакова, О.С.: Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2011 – с.192

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст] Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г., № 373 – М.: Просвещение, 2014.

Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 240с.

Шанер-Воллес, К., Хватцев, М.Е. Языковое развитие ребенка: коммуникация между детьми и между детьми и взрослыми // Психолог в детском саду. – 2021. – № 2. – С. 28 - 45

Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. Учреждений высш. Проф. Образования / В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 448 с.