Игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании

Содержание

Введение                                                                                                       3

Глава I. Теоретические аспекты проблемы изучения игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании                                                                                                            6

1.1 Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме изучения игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании                                                                             6

1.2 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста                                                                                                              11

1.3 Характеристика игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста                                                                                                              16

Глава II. Анализ системы работы по организации игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании          23

2.1 Описание системы работы по организации игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании на примере театрального кружка «Теремок»                                                             23

2.2 Рекомендации по организации игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании                             39

Заключение                                                                                                   43

Список использованной литературы                                                          44

Приложения                                                                                                 47

Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности.

В связи с этим основным направлением педагогической работы в дошкольных учреждениях является руководство игрой. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации [31, С.136].

Игра протекает как осмысленная, целенаправленная деятельность, в ходе которой ребенок ставит и реализует значимую для себя цель. При этом цели не являются постоянными, и по мере роста и развития ребенка они изменяются, перестают быть подражательными и становятся более глубоко мотивированными. Содержанием детских игр является жизнь, деятельность и отношения взрослых людей [2, С.95].

Игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Наибольший интерес представляет игра как познавательный процесс, поскольку играя, ребенок - дошкольник способен активировать свою мыслительную деятельность, память, волю, эмоции и достаточно осознанно впитывать знания об окружающем мире, о деятельности взрослых; о взаимоотношениях людей.  В ходе игры дети легко усваивают новый для них материал, обыгрывая сюжеты, не только быстро запоминают, но и  проявляют умение применять накопленные знания в условиях игры; умение строить и регулировать собственное поведение в соответствии с содержанием игры и умение взаимодействовать с партнерами по игре с учетом своей роли и их ролей. В игре проявляется также эмоциональное отношение детей к собственной деятельности и к действиям партнеров.

Таким образом, в игре проявляются особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер психической деятельности ребенка.

         Цель исследования – определить сущность, содержание и роль игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании.

Задачи:

1 Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме  значения игровой деятельности в дополнительном образовании детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.

3 Определить  сущность, содержание и роль игровой деятельности в дополнительном образовании детей старшего дошкольного возраста.

4 Разработать образовательный проект для детей старшего дошкольного возраста используя за основу игровую деятельность детей.

5 Разработать рекомендации по организации игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании

Предмет исследования: игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании.

Объект исследования: возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.

Методы теоретического исследования: изучение научной, педагогической, психологической, философской литературы по проблеме курсовой работы: сравнение, обобщение, анализ.

Методологической основой является педагогический подход, направленный на анализ игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста как основу познавательного процесса в дополнительном образовании с учетом возрастных психологических характеристик.

Эмпирической базой исследования являются работы современных учёных – педагогов и психологов: Д. Б. Эльконина, К. Гросса, А.Л. Венгера,  Л. С. Выготского, П.Ф. Лесгафта, С. Холла и др. подчёркивающих положение о том, что в силу возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста наиболее результативным в основном и дополнительном образовании является образовательный процесс, базирующийся на игровой деятельности детей.

Теоретическая значимость работы: на основе теоретического изучения научной психолого-педагогической специализированной литературы выявлено: игра является сквозным механизмом развития ребёнка, посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: социально - коммуникативного развития, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического, а замена игры другими видами деятельности тормозит развитие ребенка, обедняет его эмоциональный мир.

Практическая значимость работы: материалы работы могут быть использованы  студентами в период прохождения практики, а так же в личной дальнейшей педагогической деятельности.

Структура курсовой работы состоит из введения, основной части из двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении представлены цель, задачи, методологическая база и инструментарий исследования; актуальность, практическая значимость, а также предмет и объект исследования.

Первая глава, состоящая из 3 подпунктов, содержит теоретический материал  об игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста, возрастных особенностях детей этого периода и значении игровой деятельности детей-дошкольников в процессе дополнительного образования.

Во второй главе, на основе изученного и проанализированного материала разработан проект театрального кружка «Теремок» в рамках дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста                 и методические рекомендации по его реализации.

Заключение констатирует реализацию поставленных в данной курсовой работе целей и задач.

 

Литература:

1. Александрова О. Разыгрываем сказки // - Дошкольное воспитание. - 1998. - №1.
2. Баряева Л. Б., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии. - СПб.: ЛОИУУ, 1996. - 95 с.
3. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры - занятия. - СПб.: Союз, 2001.
4. Бердашкевич А. П., Тихомирова Н. В. Образовательные стандарты и непрерывное образование // Народное образование. — 2011. — № 2;
5. Бражук С. В. Интеграция дополнительного образования детей и дошкольного образования в свете внедрения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). — Краснодар: Новация, 2015. — С. 12-15. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/203/8680/ (дата обращения: 20.12.2017).
6. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры. - М.: Просвещение, 1991.
7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 208 с.
8. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. - М.: ЭКСПО-Пресс, 2002. - 1008 с.
9. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006. - 96 с.
10. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 320 с.
11. Ефимкина Р. П. Детская психология. Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр НГУ, 2000. - 47 с.
12. Доронова Т. Н. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет.Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М.: «Просвещение» 2004.
13. Евладова Е. Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 352 с.; 3.   
14. Золотарева А. В. Проблемы и перспективы включения дополнительного образования детей в процесс реализации ФГОС общего образования //Внешкольник, 2011. — N 3. — С. 15–18.          
15. Иванова Г. П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.
16. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.-М.: «БУК-МАСТЕР», 1993. - 191 с.
17. Коломинский Я. П., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Питер, 2004. - 480 с.
18. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1988. - 190 с.
19. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.
20. Кукольный театр как средство развития творческих способностей детей // - Дошкольное воспитание. - 1994. - №3.
21. Макаренко Л. Здравствуй, театр! // - Дошкольное воспитание. - 1998. - №4.
22. Маханёва М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду». М., 2003 г.
23. Мигунова О. В. «Организация театральной деятельности в детском саду». Великий Новгород, 2006 г.
24. Немов Р. С. Психология. - М.: ВЛАДОС, 2001.
25. Поляк Л. Я. Театр сказок. Спб: " Детство-Пресс", 2001г.
26. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. - Ярославль, 1999.
27. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. https://moluch.ru/conf/ped/archive/203/8680/ (дата обращения: 20.12.2017).
28. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990.
29. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
30. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми5-6 лет / Под редакцией О.Ф.Горбуновой. М.: Мозаика - Синтез, 2008.
31. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. М.: Педагогика.1988 - 136 с.