Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения предметов

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития дошкольников. Процесс развития воображения детей дошкольного возраста имеет особую актуальность. Педагоги и психологи утверждают, что воображение оказывает огромную роль на творческое развитие человека, которое на половину завершается уже к четырем годам, а к восьми – еще на треть 8. 
В п.2.6. ФГОС ДО прямо указывается, что содержание программ детских дошкольных образовательных учреждений «…должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: а) социально-коммуникативное развитие; б) познавательное развитие; в) речевое развитие; г) художественно-эстетическое развитие; д) физическое развитие» . 
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале) [1].
В развитии   воображения неоценимое значение имеют различные виды   художественно – творческой деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование. 
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях по изобразительной деятельности является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитания трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что – то нового). 
Проблемой творческого воображения детей через изобразительную деятельность занимались Н.Б. Халезова, Б.Б. Косминская, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, А.И. Савинков, О.В. Григорьев и   многие зарубежные исследователи Дж. Гилфорд, Е. Терстоун, Р. Мэй и др. 
В совокупности эти проблемы обуславливают, с одной стороны, необходимость совершенствования уже имеющихся подходов к организации учебно-воспитательного подхода в ДОО, а с другой – целесообразность разработки новых, действенных авторских программ.
Эти проблемы определили выбор темы исследования: «Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения предметов».
Объект исследования: процесс развития воображения детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование художественной деятельности по изображению предметов для развития воображения дошкольников.
Цель исследования: выявить влияние обучения изображения предметов на развитие воображения детей дошкольного возраста.
Достижение указанной цели обуславливает необходимость решения следующих задач:
1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.  
2.Теоретически обосновать проблему обучения предметному рисованию детей старшего дошкольного возраста.
3.Разработать и апробировать серию занятий по предметному рисованию для детей старшего дошкольного возраста.
4. Сделать выводы о значении предметного рисования для развития воображения старших дошкольников. 
Методы исследования: 
- анализ психолого-педагогической литературы;
- изучение продуктов деятельности дошкольников;
 - учебное исследование.
Основные понятия: познавательное развитие, воображение, изобразительная деятельность.