Развитие творческого мышления детей младшего возраста средствами анимации

Творчество и творческое (креативное) мышление несколько разделены между собой. Творчество - основано на научных принципах, творческое (креативное) мышление - психологическое учение. 
Творчество проявляется в умении правильно реагировать на происходящие в жизни изменения, в готовности использовать новые возможности, в стремлении обойти очевидные и традиционные способы решения проблем, в выдвижении нестандартных, неординарных идей. Творчество дает возможность удовлетворять высшую человеческую потребность - потребность в самореализации.
Актуальность выбранной темы заключается в следующем: творческий процесс всегда окрашен яркими и сильными положительными эмоциями и переживаниями. Это делает его привлекательным для ребенка и влияет на формирование потребности в творчестве, создании нового. Анимация – как, безусловно, инновационная,  увлекательная деятельность для младшего школьника, является эффективным средством развития творческого мышления. 
Цель работы – выявление и обоснование эффективности применения    инновационных методов обучения, в контексте применения анимационных средств, как пути развития творческого мышления младшего школьника.
Объект исследования - творческое мышление младших школьников.
Предмет исследования - развитие творческого мышления младших школьников средствами анимации.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития творческого мышления детей младшего школьного возраста возможен при условии реализации деятельности и средств анимационного поля занятости.
Задачи исследования: 
1. Определение сущности развития творческого мышления учеников младшего школьного возраста.
2. Выявление  возможности  использования различных методов  для развития творческого мышления младших школьников, рассмотрение проблем.
3. Выявление возможностей анимационных средств обучения в развитии творческого мышления учеников младшего школьного возраста.
Методологическую основу исследования составляют: исследование креативного мышления, связано с такими зарубежными психологами, как Дж. Гилфорд, П. Торренс, Джексон, Ф.Вильямс и др., в отечественной науке - М.А. Холодная, Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарёв, А.М. Матюшкин и др.
Решение поставленных задач, проверка результатов и теоретических выводов осуществлялась на основе использования комплекса исследовательских методов: анализа литературы, изучения и обобщения передового педагогического опыта, наблюдения, анкетирования, уточняющего собеседования.
Теоретическая значимость: данная технология реализовывается в начальных классах с момента внедрения ФГОС, в котором одним из приоритетных направлений является формирование ИКТ- компетентности младших школьников. Ввиду этого, анимационные средства – их теоретический анализ, пополнят научное обоснование развития творческого мышления путем применения инновационных методов.
Практическая значимость исследования. Реализация предлагаемого метода обучения развития творческого мышления путем применения анимационных средств будет способствовать развитию учеников, повышению их способностей в плане творчества, грамотности, разностороннего развития. Практическое применение материалов возможно при разработке подобного рода деятельности в контексте анимационных интересов, а также как методическая копилка инновационных методов развития младших школьников.
Структура  работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.