Сюжетная математическая игра в работе с дошкольниками

Актуальность данного исследования: Математика проникает почти во все области деятельности человека, что положительно сказалось на темпе роста научно-технического прогресса. Ребенок с раннего детства встречается с математикой. И в дошкольном, и в младшем школьном, и в старшем школьном возрасте математика неизменно помогает ребенку вырабатывать правильные понятия и глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения.  В связи с этим актуализируется проблема поиска педагогически целесообразных систем и технологий, обеспечивающих поступательное математическое развитие ребенка. Опыт дошкольного образования отмечает, что на эффективность обучения оказывает влияние не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая призвана вызвать интерес у ребенка и его познавательную активность. Знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее и легче, чем те, которые представлены сухими упражнениями. Недаром народная мудрость создала игру, которая является для ребенка наиболее подходящей формой обучения. Таким образом, в игровой форме происходит прививание ребенку знаний из области математики, он обучается выполнять различные действия, развивается память, мышление, математические способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать. Самое главное - это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.
Противоречие: При организации процесса обучения математике, в сюжетно-ролевых играх необходимо применять всевозможный наглядный материал, но нужно выбирать его так, чтобы детям было легко переходить от применения его определенных форм к наиболее абстрактным. В играх подобного рода должны использоваться только существующие предметы, после - их заменители, затем числовые фигуры и потом уже цифровые карточки.
Проблема: Игра значима только лишь в том случае, если она способствует наилучшему пониманию точной сути проблемы, уточнению и развитию математических знаний ребят, а сюжетные математические игры активизируют взаимодействие, поскольку в процессе выполнения этих игр связи между детьми и воспитателем, несут довольно эмоциональный нрав.  
Обозначенные противоречие и проблема позволили сформулировать тему данного исследования «Сюжетная математическая игра в работе с  дошкольниками». 
Цель данного исследования рассмотреть особенности использования сюжетных математических игр  в работе с дошкольниками.  
Объект исследования: математическое развитие дошкольников.
Предмет исследования: Сюжетная математическая игра в работе с  дошкольниками. 
В соответствии поставленной цели в работе решаются следующие задачи: 
- изучить теоретические аспекты использования сюжетной математической игры в развитии математических представлений дошкольников;
- рассмотреть особенности организации сюжетной игры;
- проанализировать методику использования сюжетных математических игр;
- показать проблемы использования сюжетных игр в работе с дошкольниками при изучении математических представлений;
- составить планы конспекты сюжетно-математических игр для детей дошкольного возраста.
Методологическая база исследования: В исследовании применялась система методов: теоретического анализа (историографический, сравнительный); педагогическое обобщение.
Теоретическую основу исследования составили работы отечественных и зарубежных педагогов, содержащие исследования данных проблем, а также работы таких авторов, как: Сычева Г.Е., Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., исследования педагогов и психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера, Е.И. Тихеевой, М. Монтессори, Ф.Н. Блехер, П.И. С.А. Шмакова, М. Фидлер, Л.В. Глаголевой, З.А. Михайловой, А.А. Смоленцевой, Е.И. Удальцовой и др.
Поставленные задачи обусловили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.