Перевод отрывка из книги «Обучение преподаванию» автора Джима Скривенера

В данной курсовой работе мы выбрали и провели анализ текста искусствоведческого характера. Нами была взята глава из книги по истории магии - «Как спрятать слона: как иллюзионисты сделали невозможное и научились исчезать». (“Hiding the Elephant: How Magicians Invented the Impossible and Learned to Disappear”).
Актуальность представленной нами темы обусловлена тем, что авторы искусствоведческих текстов нередко допускают определенную вольность в формулировках, а кроме того, четкой методологии, регламентирующей данный вид перевода, до настоящего времени не разработано. Все это справедливо и для художественного текста, что вызывает определенные трудности у переводчика. Надо отметить, что особую сложность при переводе текстов данного жанра составляет перевод узконаправленной терминологии. При этом необходимо сохранить замысел автора оригинального текста и его художественную ценность, его стиль и настроение, и все то, что хотел «сказать» зарубежный автор читателю, написав произведение.
Целью работы является перевод главы книги, выявление лингвостилистических характеристик искусствоведческих текстов и их трудностей при переводе.
 
Характеристика текста

Люди издревле пытаются познать мир магии и разгадать секрет того, как именно выполнен тот или иной фокус. Зрители иллюзионных шоу с давних времен ищут ответ на вопрос, кто же такие эти иллюзионисты: волшебники или ловкачи? Автор книги «Как спрятать слона: Как иллюзионисты сделали невозможное и научились исчезать», иллюзионист и литератор Джим Стейнмейер, на радость читателям нарушает священную клятву иллюзиониста и приоткрывает некоторые профессиональные секреты мастерства и личной жизни своих коллег середины XIX-XX веков. 
Чаще всего в искусствоведческих работах используется научно-популярный стиль, для которого характерны такие черты как точность, конкретность, доступность и иллюстративность. Кроме того, данному стилю свойственны такие особенности как сочетание объективной оценки текста и наличия субъективного мнения, выражающего личное отношение автора к той или иной проблеме. Научно-популярный текст дает большие возможности для проявления индивидуальности автора. Автор прибегает к аналогиям и метафорическим сравнениям, художественным элементам стиля в силу характера самого текста, его назначения [Головина А.С., 2015].
В основном в тексте преобладают специфические слова-термины, присущие данной тематике, а именно искусству. Лексика представляет собой нейтральные слова, общеупотребительные, а грамматика выражена во временах настоящего и прошедшего и предпрошедшего времени. Кроме этого, грамматика представлена прямым порядком слов, однородными членами предложения, причастиями и деепричастиями. Модальность реальности, как обязательная составляющая любого текста, также выражена в данных типах текста, но уже с меньшей частотностью, чем в текстах научного стиля. [Головина А.С., 2015].
К особенностям стиля можно отнести относительную лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами. Также, данный стиль характеризуется значительными упрощениями и взглядом на частные явления без их общего обзора и классификации. Стиль характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ. Это наиболее свободный подстиль, и он может варьироваться от газетных рубрик «историческая/техническая справка» или «это интересно» до научно-популярных книг, близких по формату и содержанию к учебникам (научно-учебному стилю) [Сорокин Ю. А. Психолингвистические аспекты изучения текста. — М.: Наука, 1985].