Развитие детского творчества в играх на плоскостное моделирование

Актуальность темы. Реализацию современных технологий математического образования детей дошкольного возраста обеспечивают научные исследования и прогрессивный опыт в педагогической области, ориентирование на европейские стандарты дошкольного образования и общеобразовательной школы, среди которых: деятельностный подход при объяснении нового материала, то есть, решение проблемной ситуации, что имеет практическую составляющую; акцентирование не только на счетной (арифметической) деятельности, но и на развитии логических структур мышления, связанных с умениями абстрагировать, анализировать, проектировать необходимый результат путем последовательных действий. В творческом поиске путей продуктивного обучения элементарной математике детей дошкольного возраста и учеников начальных классов оказывается такой технологический аспект методики, может быть реализован как во время занятий и уроков, так и в других видах деятельности - игровой, конструктивно-строительной, трудовой. В современных условиях стремительного развития технологий одним из перспективных подходов к математическому развитию ребенка является ориентация на математическое моделирование, с помощью которого дети активно усваивают построение и использование различного рода предметных, графических и знаково-символических моделей. Современное математическое образование направлено на накопительный результат, использование определенных способов математических действий, которые редко применяются в практической деятельности, а также не предусматривают прогностического подхода к их выполнению. Поиском альтернативных подходов и применением современных технологий математического развития детей обусловлен выбор темы.
Осуществляя поиск эффективных средств математического моделирования с детьми дошкольного возраста и младших школьниками, важно учитывать ведущие исследования их математического развития: А. Билошистой, теорию Ж. Пиаже о специфике интеллектуального развития детей и особенности генезиса усвоение ими числа, амплификации математического развития Л. Выготского, связь обучения и развития Л. Занкова, качество процессов анализа, синтеза, генерации как основ общих интеллектуальных способностей С. Рубинштейна, формирования внутреннего плана действий в ходе математического развития детей 5-8 лет Л. Венгера.
Отечественные психологи, педагоги, методисты, занимавшиеся проблемой формирования числовых представлений, утверждали единство восприятия множества и овладения счетом при усвоении понятия числа. Такие психологи и педагоги, как П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Г. С. Костюк, А. М. Леушина, Н. А. Менчинская, рассматривают формирование математических понятий, как сложную познавательную деятельность ребенка.
В настоящее время исследуются возможности использования наглядного моделирования в процессе развития математических представлений. В работах Р. Л. Непомнящей, А. И. Кирилловой, Р.И. Говоровой, О. М. Дьяченко, рассматривается использование наглядного моделирования количественных и функциональных зависимостей.
Психологи В. В. Абашина, Л. И. Вахрушева, В. В. Данилова, Е. С. Демина, Л. И. Ермолаева, Т. И. Иванова, И. А. Попов, исследовали развитие математических способностей в дошкольном возрасте, в процессе применения различных образовательных программ. В этих исследованиях, моделирование является одним из видов деятельности, которые влияют на развитие математических представлений.
Целью исследования является теоретический анализ и обоснование использования технологии плоскостного моделирования в математическом образовании детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития математические представления детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: технологии математического представления развития детского творчества в играх посредством плоскостного моделирования.
Задачи исследования.
1.    Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.    Рассмотреть понятие о моделировании и виды моделей, используемые в дошкольном детстве для развития математических представлений.
3.    Проанализировать моделирование как средство развития математических представлений в дошкольном возрасте.
4.    Выявить роль плоскостного моделирования в математическом образовании детей дошкольного возраста.
5.    Разработать проект «Занимательная математика» для развития математических представлений детей дошкольного возраста посредством плоскостного моделирования.
           Методы исследования:    теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, опытно-поисковая работа.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.