Исследование особенностей представлений детей 6-7 лет о времени

Время, так же как и пространство является основной категорией в узнавании детьми окружающего мира. Время является достаточно сложным объектом познания. Представления о времени – это комплекс о единицах измерения времени и их соотношениях, который позволяет ориентироваться во времени.
Представления о времени можно отнести к одному из самых сложных и в то же время важных педагогических навыков для детей дошкольного возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Министерством образования Российской Федерации, гласит, что познавательное развитие включает в себя развитие у детей первичных представлений о времени. Формирование и развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста осуществляется дошкольными образовательными учреждениями как часть формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) в рамках образовательного направления «Познавательное развитие». То, насколько ребенок сможет понять представления о времени, во многом будут зависеть его способности планировать свое время и дальнейшее усвоение образовательной программы.
В связи с этим в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать и объяснить время. Время приходит к осознанию ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Дети думают о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. Поэтому им надо представлять такие интервалы времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий.
Исследования процесса формирования у ребенка представлений о времени проводились как за рубежом (П. Жане, Ж. Пиаже, Н.И. Фрейлах, П. Фресс и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Головаха, А.А. Кроник, Т.Д. Рихтерман, Е.И. Щербакова, Д.Г. Элькин и др.).
Объект исследования – процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – методы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Целью работы является изучение особенностей формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста будет осуществлять эффективно, если будут использоваться разнообразные методы обучения; дидактические игры; развивающая среда.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте;
2. Рассмотреть особенности восприятия времени у детей старшего дошкольного возраста;
3. Дать характеристику методов и форм развития представлений о времени у старших дошкольников;
4. Выявить уровень развития временных представлений у старших дошкольников;
5. Разработать систему дидактических игр, направленных на развитие представлений о времени у старших дошкольников;
6. Проанализировать итоги опытно-поисковой работы.
В работе используются следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, методы обработки данных, тестирование.