Изучение предметного словаря обучающихся с зпр в дошкольном учреждении

В настоящее время наблюдается увеличение числа детей, страдающих задержкой психического развития. ЗПР представляет собой одну из самых распространенных форм психических нарушений. Это особый тип психического развития ребенка, для него характерна незрелость отдельных психических функций или психики в целом. И поэтому проблема помощи детям с ЗПР приобрела актуальность. 
Речь - это одно из необходимых условий развития полноценной личности. Сегодня растет процент детей, имеющих отклонения в развитии речи. В свою очередь развитие речи тесно связано развитием сознания, познанием окружающего мира и развитием личности в целом. Целью работы по развитию речи в детском саду является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими. В свете чего, одной из важнейших задач по достижению этой цели является развитие предметного словаря детей. Эта задача предполагает обогащение, уточнение и активизацию словаря детей.
Актуальность данной темы обусловлена важностью речи, а отсюда и словарного запаса для формирования личности ребенка, увеличением в последние годы количества детей с задержкой психического развития и необходимостью помощи им. 
Цель исследования: изучение особенностей развития предметного словаря детей дошкольного возраста с ЗПР.
Объект исследования: предметный словарь детей дошкольного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: особенности развития предметного словаря у дошкольников с ЗПР.
При выполнении данной работы поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть словарь русского языка как предмет изучения и особенности развития словаря у детей с ЗПР.
2. Рассмотреть методики и программы развития речи обучающихся в дошкольном учреждении с ЗПР.
3. Провести сравнительный анализ формирования предметного словаря у нормально развивающихся детей и у детей с ЗПР обучающихся в дошкольном учреждении.
Теоретические и прикладные аспекты развития речи рассматривались в трудах: Эльконина Д.Б., Ушаковой О.С., Струниной Е.М., Тихеевой Е.И., Гвоздева А.Н., Стародубовой Н.А. и других. Вопросы развития речи у детей с ЗПР изучали Астапов В.М., Микадзе Ю.В., Лебединский В.В., Шевченко С.Г., Ушакова Т.Н., Лебединская К.С., Лалаева Р.И. и многие другие.
Научной разработкой вопросов обучения детей родному языку в русской педагогике занимались видные деятели народного образования и литературы, такие, как М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, В.Ф. Одоевский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Л.Н. Толстой и др. Данные специалисты выступали за воспитание и обучение детей на родном языке с раннего возраста. Они доказывали важность родного языка в развитии ребенка и разрабатывали педагогические основы развития речи ребенка.
Работа состоит из двух глав. В первой главе представлены теоретические аспекты изучения проблемы исследования. Во второй главе проведен сравнительный анализ развития предметного словаря у дошкольников с ЗПР обучающихся в дошкольном учреждении и нормально развивающихся детей. 
Практическая значимость данного исследования заключена в возможности его применения в работе с детьми с ЗПР по развитию речи и в коррекционной деятельности.
Основными методами исследования явились: исследовательские методы (анализ специальной литературы, изучение документов); экспериментальные методы (педагогический эксперимент); методы математический статистики.