Особенности межличностных отношений младших школьников

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время качество личных взаимоотношений школьников в группе сверстников приобрело особое внимание и педагогов и психологов в условиях перехода всей образовательной системы России к новому стандарту образования - ФГОС. Согласно положениям ФГОС (нового федерального государственного стандарта) образовательная, школьники в процессе обучения должны овладевать навыками и умениями взаимоотношений и взаимодействия для последующей успешной жизнедеятельности. Должны быть сформированы навыки самоорганизации, самоконтроля м сотрудничества в групповом взаимодействии и т.д.
Особый интерес педагоги и психологи в своих исследованиях уделяют качеству межличностных отношений младших подростков в учебных группах. Исследованиям школьников и их учебной деятельности посвящены ряд работ отечественных ученых. Так, например, А.А. Амелькова описала особенности психологической диагностики межличностного взаимодействия; С.С. Бычкова проанализировала особенности формирования умения общения со сверстниками у старших дошкольников; Б.С. Волков и Н.В. Волкова описали психологию общения в детском возрасте; К.Д. Довыдов исследовал психологические особенности сплоченности коллектива, а А.В. Киричук изучал особенности положения детей в системе общения в классном коллективе. Есть и другие работы, однако проблема нашего исследования пока изучена не достаточно.
Она заключается в том, не всегда у школьников в классах и учебных группах складываются благоприятные взаимоотношения среди учащихся в классе. Возможно этому препятствуют недостаточные знания механизмов межличностного взаимодействия, а может быть и личностные причины – низки     уровень самоорганизации и низкий самоконтроль школьниками своих взаимоотношений со сверстниками, а возможно и неблагоприятный внутригрупповой статус детей в группе сверстников и т.д. Перечисленные факторы легли в основу данного исследования, в также определили объект, предмет, цель и гипотезу.  
Объект исследования – межличностные отношения младших школьников. 
Предмет исследования ¬ особенности межличностных отношений младших школьников. 
Цель – выявить особенности межличностных отношений младших школьников. 
Гипотеза исследования:
1) особенности межличностных отношений учащихся младших школьников определяются личностными особенностями (уровнем тревожности, уверенности в себе, добросовестностью, самоконтролем), внутригрупповым статусом детей; качеством отношения к классному коллективу и наличием или отсутствием групповой сплоченности. 
2) применением формирующей программы по коррекции и развитию умений межличностных взаимоотношений можно стабилизировать внутригрупповые статусы и межличностные отношения младших школьников. 
Задачи исследования 
1.    Провести теоретический анализ содержания межличностных отношений младших школьников.
2.    Проанализировать факторы, формы и социально-психологические условия взаимоотношений младших школьников.
3.    Провести эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений учащихся в классе.
4.    Проанализировать результаты и сформулировать выводы.
    Методы и методики исследования: теоретический анализ, наблюдение, опрос тестирование с применением диагностических методик:
1) Использовалась методика исследования внутригруппового статуса и положения учащихся в классе («Капитан корабля»). 
2). Для исследования личностных особенностей применялась методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Изучались такие личностные факторы, как: О (тревожность- отсутствие тревожности), С (уверенность – неуверенность в себе) G (добросовестность – недобросовестность), Q (самоконтроль). 
3) Использовался тест на определение опосредованной групповой сплоченности (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева).
4) Использовались констатирующий о формирующий эксперимент.
Эмпирической базой исследования выступила МБОУ СШ 16 . 
Выборка исследования составила 40 учащихся двух четвертых классов.