Психолого-педагогические условия формирования интереса (умения) учиться в 1 классе

Содержание

Введение

Актуальность исследования. В законе «Об образовании РФ», федеральном государственном образовательном стандарте начального образования (далее – ФГОС НОО) определено, что основными задачами школы является: разностороннее развитие индивидуальности ребёнка на основе выявления его задатков и способностей, формирования ценностных ориентаций, удовлетворения интересов и потребностей; формирование у школьников желания и умения учиться, воспитание потребности и способности к обучению на протяжении всей жизни, выработка умений практического и творческого применения полученных знаний и другие.

Проблема формирования умения учиться существует из покон веков. Ей посвящали работы великие дидакты Ж.Ж. Руссо, К. Д. Ушинский, В. О. Сухомлинский, а также психологи С. Л. Рубинштейн, В. Г. Иванов, А. Г. Ковалев, С. А. Ананьев и другие.

Длительные психолого-педагогические исследования (Н. Г. Морозова, Л. И. Божович, Г. И. Щукина и др.) показали потенциальные возможности интереса к обучению как важной движущей силы, которая приводит к развитию познавательной сферы ученика.  В психологической науке общепризнанно, что интерес – сложное психическое явление, охватывающее мышление, волю, внимание и эмоции человека.

Для успешного обучения первоклассников чрезвычайно важно учитывать возрастные особенности их развития. Как утверждают Л.И. Божович, Г. И. Щукина [36], у первоклассников внимание непроизвольное, они активно реагируют на все новое, яркое и необычное. Им трудно произвольно управлять своим вниманием. Внимание младших школьников тесно связано со значимостью для них учебного материала.

В исследованиях отечественных авторов было выявлены условия и факторы, влияющие на формирование умения учиться. Так, Г.И. Щукина называет среди таких условий содержание учебного материала, активную поисковую умственную деятельность учеников, учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся, эмоциональную атмосферу обучения [36].

Л.К. Максимов выделяет следующие условия: создание положительных переживаний, воспитание сознательного отношения к учёбе, понимания значимости познавательного интереса, его личностного и общественного содержания, преодоления негативного отношения к обучению [21].

Ряд авторов (Х.Й. Лийметс, Т.А. Матис, В.Ф. Моргун и др.) акцентируют внимание на роли совместной и коллективной учебной деятельности учащихся в восстановлении их интереса к обучению.

Не смотря на интерес учёных к теме исследования, в методической литературе фрагментарно представлены психолого-педагогические условия формирования умения учиться в 1 классе, на практике педагоги часто не уделяют должного внимания созданию данных условий для первоклассников. Однако именно в возрасте 7-8 лет должны закладываться основы умения учится. Этим обусловлена актуальность данного исследования.

Актуальность проблемы исследования повлекла за собой выявление противоречия между потребностью в создании психолого-педагогических условий формирования умения учится у младших школьников и недостаточной методической разработанностью условий формирования интереса к обучению в 1 классе.

Проанализировав актуальность и противоречия, мы определили проблему исследования: какие психолого-педагогические условия способствуют формированию умения учиться у первоклассников?

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого - педагогические условия, способствующие формированию умения учиться в 1 классе.

Объект исследования – процесс формирования умения учиться в 1 классе. 

Предмет исследования – психолого-педагогические условия, направленные на формирование умения учиться в 1 классе.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что для формирования умения учиться у первоклассников необходимо создавать следующие условия:

1. использовать игровые технологии в учебном процессе;
2. создавать ситуации проблемного характера;
3. давать возможность работать коллективно, в группах.

В соответствии с изучаемой проблемой, целью, объектом, предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. 1. Изучить проблему формирования умения учиться в психолого-педагогической литературе;
   2. Выявить условия формирования умения учиться в 1 классе;
   3. Рассмотреть опыт учителей практиков по формированию умения учиться в 1 классе;
   4. Провести экспериментальную работу по формированию умения учиться в 1 классе;
   5. Проанализировать эффективность проведённой экспериментальной работы.

Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования как:

- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования умения учиться у первоклассников;

- эмпирические: беседа, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент.

База исследования: МБОУ СОШ № 3. В исследовании приняли участие 20 обучающихся 1 «А».

Практическая значимость заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов начального звена обучения.

Структура работы: данная курсовая работа состоит из введения, теоретической и практической части, выводов по главам, заключения, списка литературы, состоящего из 36 литературных источников и 2 приложений.

 

Список использованной литературы

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 2004. – 176 с.
2. Баннов А.М. Учимся думать вместе//Материалы для тренинга учителей. – М.: Интуит.ру, 2007. – 136 с.
3. Барташникова И.А. Учись играя/ И.А. Барташникова, А.А. Барташников. — Лабиринт, 2008. – 45 с. 
4. Бекиш М.А. Приемы, используемые для формирования умения учится//Начальная школа. – 2018. – № 11. – 56 с.
5. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 23.09.2019).
6. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А.Г. Волостникова. - М.:Владос, 2012. – 75 с.
7. Выготский Л.С. Психология познания / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2010. – 127с.
8. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А.Ю. Дейкина. – М.: 2012. – 345 с.  
9. ДусавицкийА.К. Формула интереса / А.К. Дусавицкий. – М.: Педагогика, 2013. – 78 с.
10. Занъко С.Ф.Игра и ученье. / С.Ф. Занько. – М.: Просвещение, 2001. – 226 с.
11. Иванова Н.В  Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе//Начальная школа плюч до и после. – 2016. – №2.  – С. 7-9
12. Ильенков, Э.В. Школа должна учить мыслить / Э.В. Ильенков // Народное образование. – 2018. – № 4. – С. 6-55.
13. Золотая И.Г. Применение дидактических игр для развития внимания [Электронный ресурс] URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 26.09.2019).
14. Колоскова О.П. Возможности дидактической игры в процессе интеллектуально-познавательной деятельности  в 1 классе//Начальная школа. – 2015.– №8.– 116 с. 
15. Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся / Т.В. Костарева. – М.: КАРО,2008.–118с.  
16. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: учеб. пособие / Г.Ю. Ксензова – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 213 c. 
17. Кулько В.А., Цехмистова Т.Д. Формирование у учащихся умения учиться//Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1983. — 80 с.
18. Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. – Спб, 2014.– С.55.
19. Литвак Н.А. // Учительский портал. [Электронный ресурс]. URL: http://www.uchportal.ru (дата обращения: 26.09.2019).
20. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. Учебное пособие. – М., Юрайт, 2013. – 528 с.
21. Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения школьника / Л.К. Максимов // Мотивация учения. – Волгоград, 2011. – 56 с.
22. Матвеев Олег. Как учиться легко и с интересом?/О. Матвеев. – М.:Издательские решения, 2018. — 80 с.
23. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя-словесника/ Н.В. Матяш. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 122 с.
24. Минскин Е.М. От игры к знаниям / Е.М. Минскин. - М.: Просвещение, 2011.  – 90 с.
25. Панибратец О.В. Предметно-тематический праздник «Книга-лучший друг»// Начальная школа. – 2017. – №11.– С.89-92.
26. Плотникова Г.Ф.  Активизация познавательной деятельности первоклассников//Начальная школа. – 2016. – №1.– С. 84.
27. Прутченков А.С. Учимся и учим, играя / А.С. Прутченков. – М.: МПА, 2013. – 320 с. 
28. Сиденко А. Игровой подход в обучении //Начальная школа. – 2017. – №8. – 352 с.
29. Сластенин  В.А.  Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 576 с.
30. Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры на уроках //Начальная школа. – 2016. - №8 – С. 80. 
31. Сухов П.Ю., Сухова М.В., Сологуб И.П. Учимся учиться. - Л.: Лениздат, 1990. — 205 с.
32. Ушакова Н.В. Русская народная игра в коммуникативном развитии школьников // Начальная школа. - 2015 - №8.- С.72-73.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. 
34. Чухарева В.В.  Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности  //Начальная школа. –2013 – №9.– С.67-71.
35. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться?//Редактор Э.Т. Семенова. — Москва - Рига: Эксперимент, 2000. — 224 с.
36. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2009. – 190 с.