Обучение лексике младших школьников в рамках личностно-деятельностного подхода

Введение

Необходимость постоянного совершенствования системы обучения
обусловлена результатами учеников и качеством их образования.
Следовательно, во многих российских школах учителя английского языка
постепенно отходят от традиционных методов и форм обучения, применяя
личностно-деятельностный подход в обучении на уроках для достижения
наилучших результатов.
Данный подход привлекает как учителя, так и ученика. Учителя
английского языка могут творчески подходить к созданию уроков, включая в
них проектные и проблемные задания. В свою очередь, ученик имеет
возможность совместно с учителем выстраивать урок, использовать
выбранный материал и темы для обсуждения, согласно интересующей его
тематике. Обучение лексике английского языка младших школьников
требует огромного внимания, постоянного повторения и внедрения
изученных знаний в реальную жизнь. По результатам многочисленных
исследований известно, что знания лучше всего усваиваются на практике.
Именно поэтому, личностно-деятельностный подход помогает создавать
идеальную для этого среду.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что каждый
учащийся воспринимает информацию по-разному, исходя из личного опыта,
от которого в большей степени зависит и результат обучения. Известно, что
лексический материал, запоминаемый учащимися в условиях, где
происходит их активное взаимодействие друг с другом, а также с педагогом,
непроизвольно фиксируется в их долговременной памяти при условии
организации определенных действий, осуществляемых с этим материалом
целенаправленно. Следовательно, личностно-деятельностный подход
является наиболее подходящим, поскольку обеспечивает субъектный опыт
учащегося, позволяет создать на уроке эмоциональный фон, предполагает
совместное с учеником целеполагание.

Следует отметить и тот факт, что в рамках личностно-деятельностного
подхода учитель не навязывает процесс проведения занятий по шаблону, а
выступает, как организатор образовательного процесса, создающий
определенные условия и ситуации для развития потенциала и способностей
обучающегося.
В связи со всем вышесказанным, целенаправленное обучение лексике
английского языка на основе личностно-деятельностного подхода становится
своевременным и актуальным.
Объект исследования: личностно-деятельностный подход в обучении
английскому языку.
Предмет исследования: обучение лексике младших школьников с
применением личностно-деятельностного подхода.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс
упражнений для обучения лексике английского языка младших школьников с
применением личностно-деятельностного подхода на уроках.
Для достижения поставленной цели требуется решить ряд задач:
1. Раскрыть психолого-педагогическую характеристику
учащихся младшего школьного возраста;
2. Изучить методику обучения лексике английского языка в
младшей школе;
3. Охарактеризовать личностно-деятельностный подход в
обучении английскому языку;
4. Проанализировать современные УМК по английскому
языку для младшего школьного возраста с точки зрения использования
личностно-деятельностного подхода;
5. Описать комплекс упражнений для обучения лексике на
английском языке в младшей школе с применением личностно-
деятельностного подхода на уроках.
В процессе работы применялись такие методы исследования как
моделирование, наблюдение, анализ, синтез, сравнение и описание.