Обучение приемам произвольной саморегуляции детей старшего дошкольного возраста посредством подвижной игры

Введение

Одним из важных психологических новообразований старшего дошкольного возраста является появление предпосылок произвольной регуляции поведения и интеллектуальных операций, в частности. Данное качество лежит в основе способности сдерживать себя, не поддаваться первому порыву, действовать в соответствии с необходимостью, порой, вопреки своим желаниям. У старших дошкольников способность к регулированию собственного поведения является важнейшим показателем готовности к школе. Так, дети с недостаточным уровнем развития регуляторных способностей испытывают значительные трудности при включении в какую-либо деятельность, например, обучающую, они не могут удержать в памяти инструкцию, цель действий, отвлекаются на посторонние раздражители при выполнении заданий, то есть оказываются не готовы к школьному обучению. Поэтому слабость произвольной регуляции поведения необходимо выявлять на ранних стадиях при помощи соответствующих диагностических методов и корректировать, используя при этом различные средства.

Одним из эффективных способов коррекции и развития приемов произвольной регуляции деятельности являются подвижные игры, особенно подвижные игры с правилами и ролями. Последнее объясняется тем, что игра представляет собой естественную форму активности в старшем дошкольном возрасте (ведущий вид деятельности), поэтому даже самые сложные и, казалось бы, непривлекательные действия, ребенок с легкостью воспроизводит именно в игре, а не отдельно, в изолированном виде.

Проблемой развития произвольной регуляции деятельности занимались многие исследователи, такие, как Л.И. Божович, Л.С. Славина, Т.В. Ендовицкая, В.П. Бояринцев, Е.А. Бугрименко, А.Н. Веракса, О.В. Гударева, В.А. Иванников и другие, однако, в настоящий момент она является малоизученной, вследствие чего тему курсовой работы считаем достаточно актуальной.

Цель исследования: разработать и апробировать программу коррекции и развития приемов произвольной регуляции у старших дошкольников.

Цель определила постановку следующих задач исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Подобрать методы и базу эмпирического исследования.

3. Разработать и апробировать программу формирования и развития произвольной регуляции у детей старшего дошкольного возраста.

4. Провести контрольный эксперимент.

5. Сформулировать выводы и заключение к работе.

Объект: произвольная саморегуляция поведения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: подвижные игры, как эффективный способ развития приемов произвольной саморегуляции поведения у старших дошкольников.

Гипотеза: игры с правилами, а также ролевые подвижные игры способствуют развитию произвольной саморегуляции у старших дошкольников.

Методы исследования: 1) анализ теоретических источников по проблеме формирования и развития произвольной регуляции поведения, характеристика регуляторных способностей, психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста; 2) методики на диагностику уровня развития произвольной саморегуляции поведения: «Торможение», «Домик», «Повторение предложений»; 3) математические методы количественной обработки данных, полученных в результате диагностического исследования.

База: детское образовательное учреждение №……………………………….

Практическая значимость исследования: теоретические данные, а также программа формирования и развития приемов произвольной регуляции может быть применена в работе педагогов с детьми данного возраста, для проведения консультаций с родителями.

Список использованной литературы:

1. Абрамян Л.А., Антонова Т.В., Артемова Л.В. [и др.] Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова, под ред. С. Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 2001. - 286 с.

2. Амбросимова Н.А. Познавательные процессы в старшем дошкольном возрасте / Н.А. Амбросимова. - М.: Педагогика, 2014. – 136 с.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М.: «Просвещение», 2001. – 143 с.

4. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения / Л.И. Божович, Л.С. Славина, Т.В. Ендовицкая // Вопросы психологии. - 1976. - № 4, С. 56-68.

5. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 2008. - 156 с.

6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2011. - 160 с.

7. Бояринцев В.П. Структурно-функциональный анализ динамических проявлений саморегуляции поведения человека / В.П. Бояринцев // Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека. - Самара: Образование, 2009. - 405 c.

8. Бугрименко Е.А. К вопросу о развитии произвольности поведения в дошкольном возрасте / Е.А. Бугрименко // Новые исследования в психологии. - М.: Просвещение. - № 1, 1978. - с. 18-24.

9. Веракса А.Н. Развитие саморегуляции у дошкольников / А.Н. Веракса. – М.: Мозаика Синтез, 2019. – 62 с.

10. Выготский Л.С. Проблемы возраста / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - с. 244-268.

11. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский / Л.С. Выготский// Вопросы психологии. - № 6, 2010. - с. 62-76.

12. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 2001. - 975 с.

13. Гударева О.В. Игра и произвольность у современных дошкольников / О.В. Гударева. – М.: Просвещение, 1995. – 325 с.

14. Гусарова С.В. Развитие познавательных интересов старших дошкольников в творческой деятельности / С.В. Гусарова // Дошкольное воспитание. - № 4, 2009. - с. 25-26.

15. Дыбина О.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / О.В. Дыбина. - М.: Мозаика Синтез, 2010. - 48 с.

16. Запорожец А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях / А.В. Запорожец // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М.: Просвещение, 2010 - 321с.

17. Иванников В.А. Произвольные процессы и проблема воли / В.А. Иванников // Вестник МГУ. - № 2, 2011. - с. 18 - 28.

18. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников // М.: Изд-во МГУ, 1991. – 142 с.

19. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2011. – 405 с.

20. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. - № 2, 2004. - с.127-135.

21. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1: Общие основы психологии- 2-е изд. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2004 – 573 с.

22. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 351 с.

23. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / А.К. Осницкий М.: Знание, 1986. – 80 с.

24. Рыбалко Е.Ф., Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии / Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Головей. - СПб.: Речь, 2001. - 682 с.

25. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2005 - 373 с.

26. Узнадзе Д.Н. Основные понятия психологической теории деятельности / Д.Н. Узнадзе. – М.: Наука, 1991. - 64 с.