Сказкотерапия как метод психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста с ОВЗ

Введение

Актуальность темы работы. Сложившаяся ситуация в обществе способствует увеличению числа детей с ограниченными возможностями (ОВЗ). К ним относятся дети с особыми образовательными потребностями. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания. Основными проблемами, возникающими в работе детей с ОВЗ, являются:

- намеренное ограничение в общении: родители детей с ОВЗ ограничивают круг общения (как своего, так и ребенка), избегают новых знакомств. Таким образом, социальная среда ребенка с ОВЗ ограничивается семейным кругом, семья «инкапсулируется», что негативно сказывается на социализации ребенка;

- гиперопека – эти дети часто окружены чрезмерной заботой и начинают пользоваться своей неполноценностью, становятся ревнивыми, требуют повышенного внимания;

- отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребенка, не позволяет родителям создать оптимальные (иногда особые) условия для ребенка в домашних условиях.

В результате вышеизложенного у детей с ОВЗ возникают и нарушения в развитии эмоциональной сферы: тревожность, страхи, аффективные реакции, агрессия, пониженное настроение, беспричинный смех и др. Именно помощь в решении этих проблем является приоритетной в системе психолого-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Особенности психолого-педагогической работы с такими детьми заключаются в индивидуальном подходе к каждому ребенку, составлении индивидуальных маршрутов сопровождения рядом специалистов и педагогов.

Одним из эффективных методов коррекции в работе с детьми дошкольного возраста выступает сказкотерапия.

Сказки передавались и передаются из поколения в поколение, на протяжении многих веков. И в детском саду они нашли свое почетное место. Ведь сказки всегда были самым действенным средством общения с детьми.

Активное использование приемов сказкотерапии помогает установить дружеские, доверительные отношения с дошкольниками и их родителями. Иногда таинственный мир детской души настолько многогранен и разнообразен, что познать его взрослому человеку очень трудно. Сказкотерапия играет роль проводника между взрослым и ребенком, раскрывая грани волшебного мира детства.

Сказка предоставляет все возможности для приобретения опыта познания, переживания и преобразования окружающей действительности. Слушая в детстве сказки, человек накапливает некий «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» можно активировать при необходимости. И ребенок, и взрослый способны благодаря сказке изменить не только реальность, но и себя. Поэтому сказка может быть как индикатором, так и катализатором личностного роста и творческих возможностей.

Сказкотерапия появилась еще в глубокой древности. Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказывать провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился понятен смысл поступка, а многие обычаи оберегали малышей от «невзгод», учили их жить. В сказках наши предки передавали свои знания о мире, о философии жизни, и каждое поколение их перечитывало и впитывало. Понятие «сказкотерапия» говорит о способе передачи знаний, о духовном пути души и социальной реализации человека. Именно поэтому сказкотерапию называют воспитательной системой, соответствующей духовной природе человека.

Научный интерес к этому жанру восходит к XVII веку. Так, истоки сказкотерапии можно проследить в трудах известного философа К. Юнга. Он изучил огромное количество легенд различных народов мира, и обрисовал тот факт, что одни и те же сказки встречаются в разных концах нашей планеты. Он заметил, что персонажи сказок, как и мифов, выражают различные архетипы и поэтому влияют на развитие и поведение личности.

В нашей стране одним из первых, кто увидел в сказках отражение истории и быта русского народа и высказался об их ценности, был историк В.Н. Татищев. Интерес к сказкам проявляли и многие писатели XVIII-XIX веков, видевшие в них отражение «души русского народа». Они не только нашли в сказке отголоски старины, но и поняли их жизненное значение.

Сказкотерапия является одним из самых эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают трудности в эмоциональной, поведенческой или физической сфере. Этот метод инклюзивен и открыт для детского понимания. Позволяет решать задачи эмоционально-волевой регуляции поведения. Он развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств, как: нерешительность, страхи, агрессия и др. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, испытывает яркие эмоции и ощущения.

Цель данной работы – рассмотреть сказкотерапию как метод психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. дать характеристику детям дошкольного возраста с ОВЗ;

2. охарактерризовать казкотерапию как метод коррекции детей дошкольного возраста с ОВЗ;

3. провести анализ эмоционального развития детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи;

4. изучить опыт апробации сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Список использованной литературы

    1.    Баркалова, Г.П. Сказкотерапия в работе с детьми с особенностями речевого и интеллектуального развития. URL: https://www.kras-dou.ru/303/images/18-19/str-ped/barkalova/str-log/Metodicheskaya_razrabotka_skazkoterapiya_konfereciya.pdf  (дата обращения: 04.03.2023).
    2.    Вершинина, Т.С. Сказкотерапия как метод коррекции речи детей с ОНР / Т.С. Вершинина, Г.С. Галицина // Уральский государственный медицинский университет. URL: https://phsreda.com/e-articles/10384/Action10384-102663.pdf (дата обращения: 04.03.2023).
    3.    Гришина, К.А. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОВЗ / К.А. Гришина // Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №82 «Чиполлино». – 2022.
    4.    Жгун, А.В. Сказкотерапия в работе с детьми с ОВЗ. URL: https://www.pedm.ru/categories/3/articles/1849 (дата обращения: 04.03.2023).
    5.    Животовская, Ю.А. Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://amgpgu.ru/upload/iblock/528/zhivotovskaya_yu_a_psikhologo_pedagogicheskie_osobennosti_detey_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdo.pdf (дата обращения: 04.03.2023).
    6.    Иванкова, Н.В. Использование сказкотерапии в работе с гиперактивными детьми / Н.В. Иванкова, В.В. Захлебаева // Наука и реальность. – 2020. – № 2. – С. 58-60.
    7.    Леонова, Н.В. Сказкотерапия как метод работы с детьми ОВЗ / Н.В. Леонова, О.В. Прохорова // г. Строитель, Белгородская область. URL: https://interactive-plus.ru/e-articles/819/Action819-556939.pdf (дата обращения: 04.03.2023).
    8.    Максимова, А.Н. Сказкотерапия как средство развития связной диалогической речи у дошкольников с речевыми нарушениями / А.Н. Максимова, Д.Л. Токарева // Актуальные вопросы в науке и практике: сборник статей по материалам XII международной научно-практической конференции (Самара, 12 ноября 2018 г.). – Самара: Общество с ограниченной ответственностью Дендра, 2018. – С. 112–115.
    9.    Пустовойтова, О.В. Сказкотерапия как средство профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста / О.В. Пустовойтова, Н.А. Шепилова // Современные наукоемкие технологии. – 2020. – № 4-2. – С. 317-321.
    10.    Репницын, Г.М. Сказкотерапия – современное направление психотерапии, психологии, педагогики / Г.М. Репницын, С.П. Ерыкалова  // Международный студенческий научный вестник. – 2020. – № 5. – URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=20297 (дата обращения: 04.03.2023).
    11.    Салимова, А.Ш. Сказкотерапия и ее функции / А.Ш. Салимова // Вестник науки. – 2019. – № 2 (11). – С. 34-37.
    12.    Сказкотерапия – как метод работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359459-skazkoterapijakak-metod-raboty-s-detmi-s-ogr (дата обращения: 04.03.2023).
    13.    Сказкотерапия как метод эффективного социально-коммуникативного развития дошкольников с ОВЗ. URL: http://zvezdochka-zernograd.ru/our-team/supporting-staff/%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D1%8D%D1%84%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D1%81%20%D0%9E%D0%92%D0%97.pdf (дата обращения: 04.03.2023).
    14.    Терехова, Н. Б. «Сказкотерапия» как форма психолого-педагогической работы с детьми ОВЗ / Н. Б. Терехова // Молодой ученый. – 2019. – № 13 (251). – С. 290-292.
    15.    Тетерятникова, Н.А. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с ОВЗ. URL: file://psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-ovz.pdf  (дата обращения: 04.03.2023).