Буллинг

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы на практике вызвана тем, что, в соответствии со всемирным докладом о насилии в отношении детей в настоящее время можно утверждать, что каждый десятый обучающийся школы в мире подвергался или подвергается проявлениям насилия в образовательной среде. И указанный показатель, при этом, каждый год только увеличивается. Актуальность данной проблемы в настоящее время была подтверждена целым рядом проведенных исследований ученых.

Сейчас все более часто педагоги, работающие с обучающимися школы 11-15 лет, сталкиваются на практике в ходе своей работы с различными угрозами, насмешками, проявлениями агрессии и т.п.

Буллинг является одной из угроз психологическому здоровью личности младших школьников. Под буллингом понимаются не только физические формы насилия, но и психологические формы, которые часто характеризуются гораздо более глубокими и серьезными последствиями для личности. Актуальность исследования также обусловлена интересом исследователей к данной теме.

В различных трудах ученых говорится о том, что эта проблема сложна, в первую очередь потому, что ее последствия являются не во всех случаях очевидными, но в то же время способны оказать отрицательное влияние на участников процесса. Есть определенные сложности с определением в том или ином случае наиболее подходящего способа решения той или иной возникающей на практике проблемы.

Буллер, жертва, подвергающаяся насилию в той или иной ситуации, подпадает под влияние другой личности, что ведет к изменению поведения, а также иногда системы ценностей, меняется и эмоциональный фон человека.

Проблема буллинга изучалось в разных странах с 70-х гг. прошлого столетия. И сейчас эта проблема по-прежнему остается весьма значимой. В различной научной литературе эта проблема рассматривается сейчас в разных аспектах − в первую очередь, в контексте изучения детской агрессивности (данный вопрос исследовали такие авторы, как О. А. Селиванова, а также С. А. Козлова), за рубежом Э. Фромма, Л. Берковиц и т. д. Проблема буллинга изучена была в трудах исследователей И. С. Кона, а также Е. А. Гусейновой и ряда других авторов.

Склонность к проявлениям агрессии или к позиции жертвы оказываются на практике связанными напрямую с качеством жизни. Это очень важный фактор, оказывающий свое воздействие на складывающиеся взаимоотношения в той или иной социальной группе. Важен также и выбор подходящих моделей поведения у человека.

Анализ проведенных исследований в сфере психологии в итоге показал то, что самооценка обучающихся подросткового возраста, которые включены в буллинговую структуру, качество жизни, пока что не было предметом исследования. Это дает в итоге реальную возможность выполнить анализ и выделить основные существующие на практике факторы риска включения учеников в буллинговую структуру. В частности, таким фактором риска может быть низкая самооценка.

Цель данного исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить наличие взаимосвязи между самооценкой качества жизни и склонностью к буллингу у подростков для разработки программы, направленной на снижение склонности к буллингу у подростков с целью повышения самооценки школьников подросткового возраста.

Объект исследования – проявление буллинга у школьников-подростков.

Предмет исследования – взаимосвязь самооценки и склонности к буллингу у подростков.

В работе была сформулирована следующая гипотеза: существует взаимосвязь между уровнем буллинга и самооценкой подростков.

Цель, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Проанализировать сущность понятия «самооценка».

2. Рассмотреть особенности проявления буллинга в отношении сверстников среди школьников подросткового возраста.

3. Провести экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки и склонности к буллингу у подростков и проанализировать его результаты.

4. Разработать программу, направленную на снижение склонности к буллингу у подростков.

Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:

1) теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы;

2) практические методы.

Практическая значимость исследования: разработанная нами программа, направленная на развитие самооценки у школьников подросткового возраста с целью снижения склонности к буллингу, может быть использована в практике работы классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога, а так же, родителей и учителей- предметников.

Список используемой литературы

    1.    Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. Авдулова. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 394с. 
    2.    Аверьянов А. И. Буллинг как вызов современной школе / А. И. Аверьянов // Sworld. – 2013. – Т. 18. – № 1. – С. 45-50. 
    3.    Агафонова И. Н. Формирование у детей умения сотрудничать в паре / И. Н. Агафонова // Управление начальной школой. – 2009. – №3. – С.34-45. 
    4.    Андреева, Г. М. Социальная психология  / Г. М. Андреева. – Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 416 с. 
    5.    Андреева, Е. В. Технология организации современного учебного занятия  / Андреева Е. В., Забродина И. В., Козлова Н. А., Фортыгина С. Н. //Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2018. – № 6. – С. 53-56 
    6.    Бочавер, А. А. Школьная травля и позиция учителей  / А. А. Бочавер // Социальная психология и общество. – 2015. – Т. 6. – № 1. – С. 103-116. 15. Бочавер, А. А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен  / А. А. Бочавер // Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2013. – Т. 10. – № 3. – С. 149-159. 
    7.    Бутенко В. Н. Буллинг в школьной образовательной среде: опыт исследования психологических особенностей «обидчиков» и «жертв»  / В. Н. Бутенко // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2015. – № 3 (33). – С. 138-143. 
    8.    Бутовская, М. Л. Буллинг как социокультурный феномен и его связь с чертами личности у младших школьников  / М. Л. Бутовская, Е. Л. Луценко, К. Е. Ткачук // Этнографическое обозрение. – 2012. – №5. – С.139-150. 58 
    9.    Венгер, Л. А. Педагогика способностей  / Л. А. Венгер. – Москва : Наука,1973. – 300 с. 
    10.    Веретенникова И. В. Диалог – одна из форм сотрудничества на уроке  / И. В. Веретенникова // Начальная школа. – 2006. – №11. – С.35-65. 
    11.    Витковская, И. М. Обучение младших школьников в совместной деятельности  / И. М. Витковская. – Псков : Наука, 2000. – 96 с. 
    12.    Воликова, С. В. Детско-родительские отношения как фактор школьного буллинга  / С. В. Воликова // Консультативная психология и психотерапия. – 2015. – № 4 (88). – С. 138-161.
    13.    Волков, Б. С. Психология общения в детском возрасте. Практическое пособие  / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Педагогическое общество России, 2003. – 240 с. 
    14.    Воронина, Л. В. Информационные технологии как инструментарий формирования информационной компетентности младших школьников  / Л. В. Воронина // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 3. – С. 36. 
    15.    Воронина, Л. В. Формирование информационных умений в процессе обучения математике  / Л. В. Воронина // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 7. – С. 153. 
    16.    Вяткина, И. А. Учебное сотрудничество как средство развития речи  / И. А. Вяткина // Начальная школа. – 2010. – №9. – С. 23. 
    17.    Глазман О. Л. Психологические особенности участников буллинга  / О. Л. Глазман // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2009. № 105. – С. 159- 165. 
    18.    Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка  / Н. Ф. Голованова. – Санкт-Петербург : Речь, 2004. – 272 с. 
    19.    Гришина, Т. Г. Исследование буллинга среди школьников: обзор зарубежных исследований  / Т. Г. Гришина // Современная прикладная психология: теория и практика: сборник статей Международной научно-практической конференции: в 2 т. / под ред. Т. Н. Мельникова, Н. Т. Колесник. Т. 2. – Москва : ИИУ МГОУ, 2017. – С. 14-17. 
    20.    Гусинский, Э. И. Введение в философию образования  / Э И. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. – Москва : Логос, 2003. – 248 с. 
    21.    Гуцу, Е. Г. Влияние детско-родительских отношений на общение младших школьников со сверстниками : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07  / Е. Г. Гуцу. – Нижний Новгород, 1997. 
    22.    Гуцу, Е. Г. Развитие навыков общения у детей младшего школьного возраста в группе сверстников  / Е. Г. Гуцу, Е. В. Кочетова, А. А. Чернова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 26. 
    23.    Дерябина, В. В. Психологическая безопасность образовательно-воспитательной среды  В. В. Дерябина // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2017. – № 2. – С. 88-96. 
    24.    Ермолова, Т. В. Буллинг как групповой феномен: результаты исследования буллинга в Финляндии и скандинавских странах за последние 20 лет (19942014)  / Т. В. Ермолова, Н. В. Савицкая // Современная зарубежная психология. – 2015. – Т. 4. – № 1. – С. 65-90. 
    25.    Жуков, Ю. М. Коммуникативный тренинг  / Ю. М. Жуков. – Москва : Гардарики, 2003. – 223 с. 
    26.    Жукова, М. В. Роль семейного социума в формировании отклоняющегося поведения школьников  / М. В. Жукова, Е. В. Фролова, К. И. Шишкина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2015. – №9. – С.48-53. 
    27.    Илларионова, Е. С. Проблема буллинга в подростковом 60 возрасте [Электронный ресурс] / Е. С. Илларионова, К. С. Шалагинова // Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» – URL: http: //www.scienceforum.ru/2013/178/2003 (дата обращения 05.09.2023)
    28.    Ильин, Е. П. Психология агрессивного поведения  / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2014 – 368 с. 
    29.    Клюева, Н. В. Педагогическая психология  : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Н. Клюева. – Москва : Владос-Пресс, 2013. – 400 с. 
    30.    Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса: научно-методическое пособие для педагогов и психологов  / Я. Л. Коломинский. – Минск : МГУ, 2005. – 312 с. 
    31.    Кон, И. С. Что такое буллинг и как бороться с ним?  / И. С. Кон // Семья и школа. – 2006. – №11. – С. 15-18. 
    32.    Кон, И. С. Что такое кибербуллинг?  /И. С. Кон // Семья и школа. – 2008. – № 18. – С. 14-18. 
    33.    Кравцова, С. Буллинг в школах мира: Австрия, Германия, Россия  / С. Кравцова, А. Шапкина, А Белевич // Образовательная политика. – 2016. – № 3. – С. 97-119. 
    34.    . Кривцова С. В. Школьный буллинг: об опыте исследований распространенности буллинга в школах Германии, Австрии, России  / С. В. Кривцова, А. А. Белевич, А. Н. Шапкина // Образовательная политика. – 2016. – Т. 3. – № 73. – С. 2-25. 
    35.    Кривцова, С. В. Тренинг «Навыки конструктивного взаимодействия»  / С. В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. – Москва : Генезис, 2002. 
    36.    Кривцова, С. В. Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе. Рабочая тетрадь школьника  / С. В. Кривцова. – Москва : Генезис. 2009. 
    37.    Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей психологии  / А. А. Леонтьев.: Избр. псих. труды. – Ленинград, Воронеж, 2001. – 447 с. 62 
    38.    Лисина, М. И. Общение и речь  / М. И. Лисина. – Москва : Педагогика, 1985. – 208 с. 59. Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия  / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. – Санкт-Петербург : Феникс, 2001. – С. 240-276. 
    39.    Овсяник О. А. Проявление агрессивного поведения в процессе социально-психологической адаптации личности  / О. А. Овсяник, Л. Э. Зотова, Т. И. Шульга, Н. В. Сидячева // Современные исследования социальных проблем. – 2015. – № 1 (45). – С. 36-47. 
    40.    Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе  / М. И Рожков, Л. В. Байбородова. – Москва : Наука, 2000. – 200 с. 
    41.    Сафронова, М. В. Буллинг в образовательной среде — мифы и реальность  / М. В. Сафронова // Мир науки, культуры, образования. – 2014. – № 3 (46). – С. 182-185. 
    42.    Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие  / Г. К. Селевко. – Москва : Народное образование, 1998. – 256 с. 
    43.    Солдатченко, А. Л. Система формирования коммуникативности старшеклассников общеобразовательной школы: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01.  / А. Л. Солдатченко. – Магнитогорск, 2001. – 186 с. 
    44.    Черкасенко О. С. Феномен кибербуллинга в подростковом возрасте  / О. С. Черкасенко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LIII междунар. науч.-практ. конф. № 6(52). – Новосибирск : СибАК, 2015. – С. 91-94. 
Чижова, С. Ю. Детская агрессивность: 100 ответов на родительские «почему?» / С. Ю. Чижова, О. В. Калинина. – Ярославль : Академия развития, 2017. – 160 с.